2015-2016柴静波--普通班语文期末试卷分析表.doc

蓟县一中2015-2016学年度第二学期期末考试考 试 情 况 分 析 表年级高二班级1409 1411学科语文任课教师柴静波时间2015.7.5本次期末五校联考由杨村一中、蓟县一中联合命题。考试范围是现代诗歌散文欣赏和语言文字应用。重点考查了学生的基础知识和阅读能力。本次试卷难易适中，学生发挥较正常。试题的知识面覆盖面符合高二学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。一、班级各项分值1409 选择19.44 主观 35.31 作文 45.79 总分 100.51411选择21.38 主观 34.66 作文 45.06 总分 102二、 试卷结构总体情况：此次语文试题命题主要意图在于让学生掌握基础，结合高考题型灵活运用教材知识，进而达到熟练掌握高考知识的目的。试卷第一大题五个选择题，分别考查字音、字形、词语、语病、和文学常识五个知识点。（一）单项选择：客观题第一大题，总分36分，得分20.87第1、2题重点考查学生对现代汉语普通话字音的正确识记，考查现代诗歌散文欣赏和常见字音字形，学生掌握较好得分率较高。第3题重点考查学生对词语和诗句的正确理解和运用。第4题重点考查学生辨析结构性病句的能力，形式与以往没有改变。第5题重点考查文学常识，主要是考查学生对现代诗歌散文欣赏重点常识的掌握，整体情况较好，但今后还应继续加强对基础知识的训练。社科文阅读：此次所选的文章宋代绘画，文化性较强，学生的兴趣不浓，但此类题主要训练学生的信息筛选能力，但第8题难度较大。文言文阅读，在文体上属议论文，选自吕氏春秋中的察传。此类题套路性强，分别考查学生在筛选与提炼信息以及对文言文内容进行概括分析的能力。共包括5道小题。其中4道为四选一的客观题，一道主观性的翻译题，共20分。客观题主要考查了实词、虚词、能证明“察传”的论据和文章内容的理解。此题难度系数较大，学生得分较低。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识 ，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。（二）卷：卷得分35.13 。文言文翻译失分主要是基础掌握不牢，如“举、进、缘、以为”这些实词不能结合语境进行正确理解，及对文言句式“此也、所以”的固定翻译掌握不实，对文言文的理解推断能力较差。今后应加强对学生文言文基础能力的训练。第四大题古诗歌赏析、名句名篇默写。古典诗词赏析：试题所选诗歌，内容比较贴近生活，诗意浅显。重点考察学生对炼字题的解答能力，还考察了抒情手法，两个答题要点，基本能答好。赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是比较到位的，但是很多学生还不能用鉴赏术语表述。以后的教学要注意适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导。失分原因主要是不能正确理解诗意，不能结合诗歌鉴赏术语进行规范答题。学生对于课外诗歌阅读鉴赏得还较少，应多加积累训练。名篇名句默写所考的句子全都选自课本要求背诵的名句，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。第五大题现代散文阅读：文意较抽象，学生阅读兴趣应该不浓。题型设计基本合理，接近高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺。从近年高考的现代阅读来看，现代散文阅读越来越受青睐，设题符合高考出题思路。此次散文追逐古典的夕阳主旨把握较隐晦，设题较传统，分别为含义、筛选、原因概括、赏析和选择题。整体答题较好，但值得我们深思的是：中学现代文阅读教学应回到文本本身，引导学生在理解文本文意的基础上，多体味文本语言，并在具体实在文本中去与作者对话、交流；还应重视阅读基本技能的训练，明确答题方向，规范答题。 第六大题语言运用题。该题占12分。高考对语言表达的总要求是“掌握一定的语言表达技能”。此次三题包括根据历史人物猜字、选择中国现代诗歌散文欣赏中一篇文章并写出推荐理由和概括材料内容。试题集趣味性、历史性、基础性和概述性，运用的材料来自历史、课本及新闻材料，多与学生的学习生活密切相关。通过失分情况看，学生的能力较弱，即便是课本知识却不能很好变通，将当初老师传授的每篇文章的经典又回传给了教师。平时教学还应让学生多见新鲜题型，不忘与课本联系能力的训练，同时要加强各题型的技能训练。（三）写作：此次作文审题难度不大，选择多元化，能彰显出文采，普遍能达到基础分45.1分，高分段人较少，中等分较多。作文给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。 1、问题分析：（1）、缺少文体意识。自选文体并不是没有文体，要求学生明确记叙、议论、抒情文体特点，规范文体。（2）、事例分析匮乏。材料老旧，观点流俗，人云亦云，缺乏时代感。（3）、文章不扣题。少数人通篇不扣题，自说自话。对于此种作文训练较少。以后要加强训练，加强有针对性地指导。同时对写作有些个性，有文采的同学加强指导，以突出个性，加强针对性指导，进而带动班级学生整体作文水平的提高。对于整体作文书写严加要求。2、应对措施：（1）、审题立意再细致些，吃透材料题目的内含和本质。（2）、多阅读、多思考，体悟书写生活感悟。（3）、多积累材料，首先要材料充分，然后才能细中选优，优中选精，准确论证论点。三、今后的教学建议 ：1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。 教师根据学生在语文学习中的情况，立足现状，放眼高考，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实，尤其对优秀生和学困生要因材施教，需要教师从平时加强学生的基础知识训练，为高考储备比较扎实的知识。 2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。 3、作文部分：教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题；写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”；要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，立意深刻，语言生动有文采”的作文来；重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度。老师要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先