小学生家庭作业.doc

课题名称：提高留守学生家庭作业有效性的策略研究负责人：余诗平研究起始时间：2010年9月2011年7月一、对研究问题的情境性分析：（一）问题的提出 家庭作业是学校教育的重要环节之一，它是对学生所学知识的巩固、加深及运用，在巩固新授知识的同时，培养学生独立思考的能力。对于大多数家长来说，与孩子相处的时间大多集中在每天晚上，而家长在晚上对孩子的教育主题，大多集中在孩子的家庭作业上。让孩子不需要家长关注就自觉、快速而且认真地完成家庭作业，是每个家长的心愿。家庭作业也是学校了解其家庭教育状况的手段，尤其是在我们农村小学。 现实中，孩子在写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真种种现象，实在是让家长们伤透了脑筋。也让教师感到无奈和不解：学生的课堂作业和家庭作业质量反差如此之大。学生的家庭作业主要表现在：写作业的态度不端正；不按要求写作业；任意漏写错写；边写作业边娱乐；叫人代写等等。以至有部分教师提议不布置家庭作业，因为家庭作业把学生在校养成的好书写习惯都给抹杀掉了。至于作业的有效性也无从谈起。那这些是什么原因造成的呢？我们该采取什么措施转变目前的这种状况，使家庭作业从“要我做”变成“我要做”呢？尤其是留守学生的家庭作业更是出现了前所未有的肓区。具学校调查统计，我校留守学生数占学生总数的80。那学校如何关注并提高他们家庭作业的有效性呢？这都是我开展本次课题研究的目的。（二）理论认识1、成功教育理论。成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。、语文新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，因此，我们在设计家庭作业时应考虑作业的人文性，赋予家庭作业趣味性，力求学生喜欢写作业，并在完成作业的同时，既能巩固增长知识，又能陶冶情操。（三）可行性条件1、硬件设施：我校已有校讯通，在硬件上保证了学校与家长随时保持联系。2、师资力量：校领导非常重视教育科研，科研意识强。我校已有多位县教育教学骨干和近三年来新分配的年富力强的青年教师。3、经费保证：课题研究的经费按照课题需要。在校长统一安排下，能在课题经费上给予充分的保证。二、对核心概念的操作定义（1）留守学生：就是父母到外地打工去了，自己一个人在家里上学，平时的生活由爷爷奶奶或其它亲戚照看。我校留守学生占学生总数的百分之八十左右。（）家庭作业：是巩固、消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素质的载体，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效率的重要手段。家庭作业是课堂教学外的一个重要环节，是教学的延伸和扩大，是学生在学校功课的延伸。（）作业有效性：是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生得以全面发展。三、研究指向与内容（一）研究指向：本课题研究直指提高留守卫学生写作业积极性和有效性，构建一套家庭作业管理监督模式。家庭作业是学校教育的重要环节之一，它是对学生所学知识的巩固、加深及运用，在巩固新授知识的同时，培养学生独立思考的能力。在不增加学生课业负担的前提下，最大限度地提高家庭作业的有效性。深究学生不喜欢写作业的原因，一是不急于写，到时在临时抱佛脚；二是作业枯燥无味，提不起学生写作业的兴趣；三是学生写作业时根本没有人监督。对此，本课题通过提高家庭作业的设计质量，杜绝机械式作业；通过各种手段，建立家庭作业监督机制；对家庭作业本实施档案管理等。（二）研究内容1、找出学生不愿做家庭作业的主要原因，然后对症下药。2、找出学生乐于写家庭作业的方法：（1）改变家庭作业的设计方式，让学生由被动应付变成有成就感。改变以前的传统机械作业方式（抄词语，写作文等）。（2）改变家庭作业的设计内容，让孩子感到新颖有趣。a把“自主”设计在家庭作业中b把“兴趣”设计在家庭作业中c把“生活”设计在家庭作业中3、建立一套具有操作性监督机制。通过网络、电话等现代媒体的方式，通过学习小组的形式，对学生进行监督。、建立学生作业档案袋，对学生进行时时追踪。四、研究过程与方法（一）研究对象：六（2）班全体学生。（二）研究过程1.课题研究过程：（1）准备阶段（20、20、12）理论学习、课题申报、制定方案、开题论证在开题初进行深入的理论学习，对一些相关的研究进行了解和把握，同时深入学习新课程标准、教育名著家庭教育心理学和几本教育杂志，对核心概念作初步界定，制定课题研究方案，并密切关注研究进行初期所达到的效果。（2）实施阶段（20、1220、）资料整理、教学实践、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。（3）总结阶段（20、20、）案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文。（三）.课题研究方法：本课题主要采用抽样问卷调查法、行动研究法、行动研究法，反思研究法、在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确性。（四）人员分工组长：余诗平(全面负责、主持课题研究)。课题组核心成员：余德祥（副组长，协助课题开展和实施），余昊琪（课题资料收集与整理）、郑亚华（课题活动设计与操作）。课题组其他成员：学校其他一至六年级语文教师及其他相关老师。（五）主要参考文献1. 前苏联苏霍姆林斯基.给教师的建议 M.北京:商务出版社,20022、仲玉英：新