小学生英语学习习惯的培养.docx

小学生英语学习习惯的培养摘要：当今社会英语学习日益重要，小学英语也是从无到有，学好它关键是要养成良好的学习习惯，培养小学生良好的英语学习习惯尤为重要，就是要在一定的原则指导下，通过培养学生英语学习的兴趣，变被动为主动，创设适合的语言环境，以及社会、学校、家庭的共同配合来完成。 关键词：习惯 学习习惯 英语学习习惯 小学生 作用 培养 “习惯是一种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。”“习惯也是思维方式的重要因素，它是知识观念参与下反复按一定方式从事思维活动的惯性。”人们的习惯可分为操作上的习惯和思维上的习惯两种。生活中人们说的习惯是指行为习惯，其实行为习惯是指思维习惯的外在表现，思维习惯支配着行为习惯。习惯对人的活动影响很大，当某种习惯养成之后，只要有合适的条件，这种习惯的活动就会自然地出现。“习惯成自然”。好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上；而不良的行为习惯则成为生活学习的累赘。思维习惯也同样具有两重性，思维习惯一旦形成，它一方面能使思维活动简捷，另一方面也能使思维活动僵化。由此可见，习惯在一个人一生当中起着至关重要的作用，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。 一习惯在小学英语学习中的作用 在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。 （一）情况分析 据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在习惯在小学英语学习中的作用 在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。 （一）情况分析 据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。 （二）作用 具体来说，习惯在英语学习的作用主要体现在以下两个方面： 1习惯是小学英语教学的基础。就英语学习本身而言是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”“习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”我对学生的要求就是每天坚持至少听读十分钟的英语。针对这个要求我曾作过一个调查，我将七个班英语学习成绩好的孩子（三年级）一个个找来谈话，主要是了解他们学好英语的原因。绝大部分孩子告诉我，他们每天回家都要听读英语，还要记英语单词。我问他们这样不累吗？他们却说他们喜欢这样做，花不了多少时间，学英语很好玩。 2习惯是小学英语学习的动力。首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语是我国学生学习的一门外语课程，它不象学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。这次国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。 二怎样培养小学生英语学习的良好习惯 （一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点 1创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。 2自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。 3小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。 （二）方法 1小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。 2学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。 二怎样培养小学生英语学习的良好习惯 （一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点 1创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。 2自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。 3小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。 （二）方法 1小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。 2学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。 3学生在反复练习的基础上有了初步的感性和理性的认识，积累了一定的语言知识，认识水平有了进一步的提高，随着年龄的增长，自我控制能力增强，能反复地根据有关要求作出相应的表达，在没有外在力量催促的情况下也能保持良好的行为。这时候教师要加强引导，帮助学生完善语言学习的基本技能和独立理解、分析语言现象的能力，并使学习的知识与学生的生活环境紧密结合，提高学生运用英语的能力。同时，教师可以配合课堂教学，积极开展第二课堂，创设英语环境，让学生增加语言实践的量，帮助他们克服不良的心理因素，为自如地运用英语奠定良好的基础。 4培养小学生英语学习的良好习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段英语的分量不象语文数学，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们