三年级上册数学可能性课时教学设计(人教课标版).doc

三年级上册数学可能性课时教学设计(人教课标版) 可能性第一课时教学设计教学目标：1使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3培养学生思维的严谨性及口头表达能力和小组合作能力。教学重点： 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点： 理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教具与学具： 多媒体课件、袋子、棋子(黑、白两色)教学过程：一、游戏导入，提示课题谈话：今天老师带了一位朋友和同学们一起来上课，瞧，这是谁呢？（海宝）喜欢吗？ （生：喜欢）师：今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏，好不好？张老师把海宝藏在一只手里，请你猜一猜海宝会在老师的哪只手里呢？（生猜，有的猜右手，有的猜左手）师：同学们的猜测不一样，现在请小朋友看一看。（展开两只手）海宝在老师的哪只手？（生答）师：请猜对的同学举手！我们再来玩一次，这回你猜猜海宝会在张老师的哪只手里？（生猜后再次出示答案）追问：请同学们猜一猜，如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只手呢？（生答，可能藏在老师的左手，可能藏在老师的右手）小结：海宝可能藏在老师的左手，也可能藏在老师的右手，藏在哪只手里这件事是不确定的。其实生活中有许多事情的发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就是一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：可能性）二、合作探究，猜测验证1、第一次模棋活动，体会事件发生的确定性。（1）一定。师：刚才我们做了一个猜海宝的游戏，下来我们再来玩一个有趣的摸棋游戏。老师这里有一个袋子，我们叫它1号袋子，里面放了许多棋。如果你们从1号袋里任意摸一个，张老师不用看就能说出它是什么颜色，你们信不信？（生不信）师：谁不信，来试试！注意，摸到棋子以后握紧了，不要让张老师看到。其它同学们做裁判，如果老师猜对了，就来点掌声鼓励一下，好不好？（生摸）师：我猜是黑棋！举起来给大家看一看。（生有点惊奇）追问：谁还想来摸？（再摸两次）（学生有所感悟，会说袋子里都是黑棋。）师：为什么张老师每次都能猜对呀？（生答）师：这里他的猜测，大家觉得呢？师：大家都猜袋子里全部是黑棋，是不是这样呢？我们一起来看一下吧。（把棋子倒出来，验证全部是黑棋。）师：（把棋子重新装回袋子）刚才是你们在摸棋，如果这回张老师也从袋子里任意摸一个棋子，你能猜出来是什么颜色的棋子吗？（生答：黑色）师：你能确定吗？一定是黑棋吗？师小结：因为袋子里全部是黑棋，所以我们任意摸一个，摸出的一定是黑棋。（板书：一定）（2）不可能。师：如果张老师想从1号袋子里摸出个白棋来，可能吗？（生答）追问：可能摸出绿棋吗？为什么？（生答）师小结：盒子里没有白棋，就不可能摸到白棋。 （板书：不可能）。（3）得出结论。师：摸完1号袋子里的棋，你知道了什么？（生答）师：1号袋子装的全部都黑棋，所以我们任意摸一个，摸出来一定会是黑棋，不可能是其它颜色的棋。看来，从1号袋子里摸出的棋的颜色是确定的。（板书：确定）2、第二次模棋活动，体会事件发生的不确定性。（1）观察猜测。师：同学们，1号袋子里装的全部是黑棋，那么你想知道2号袋子里装的什么棋吗？我们一起来看一下吧。（倒出来）2号袋子里装的什么颜色的棋？（生答）师：2号袋中里既装了黑棋也装了白棋，如果我们2号袋子里任意摸一个，可能是什么颜色的棋呢？ 生1：可能摸出白棋 生2：可能摸出黑棋（2）实验验证。师：这只是同学们的猜测，是不是这样呢？我们需要验证一下，同学们，你们想亲自摸棋吗？想的话就请坐好，听清楚要求：等一下请小组长拿着袋子让组里的同学轮流摸棋，注意，每人只准摸一次，每次摸出一个棋，摸到棋子以后让大家看清楚是什么颜色，再把棋子放回去，小组摇一摇袋子，再让下一位同学继续摸。小组汇报。师小结：就像同学们说的，2号袋子里既装了黑棋，也装了白棋，所以我们任意摸一个，摸出来的可以是黑棋，也可能是白棋。（板书：可能）师：在摸出棋子之前，到底摸出什么颜色的棋子这样件事是不确定的。（板书：不确定）3、总结升华师：通过两次摸棋，你知道了什么？小组讨论，指名汇报。师小结：通过刚才的摸棋游戏， 我们知道了有些事情的发生结果是确定的，以说“一定”或者“不可能”、有些事情是不确定的我们就说 “可能”。下面我们就用刚刚学到的知识来判断一些生活中的现象。三、判断生活中的事件，内化提高1判断生活中的事件。6种现象：地球每天都在转动；我从出生到现在没吃过一点儿东西；三天后下雨；太阳从西边升起；人用左手拿筷子；地球上每天都有人出生。师:现在你会用“一定、不可能、可能”来判断生活中的现象了吗？请同学们打开数学书105页，先想一想，然后在每道题的后面用相应的符号表示出来。学生独立完成。2、师：请同学们继续翻开课本108页，第二题。按要求涂一涂。（切换下一张PPT）我们先看第一个要求，看第一题，摸出的一定是红方块，这一句哪个词最重要？3、师：请看看下一题：联系生活，你会用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗？4、师：同学们还会说很多是吧？确实啊，在我们的生活中，可能性是普遍存在的，比如说，正在广州举行的亚运会，也存在我们今天学习的内容，我们一起来看看。2010年11月12日，第16届亚运会在中国广州举行，作为一个中国人，你感到自豪吗？更让我们骄傲的事情还有呢，亚运会火炬传递，广东第一站是哪个城市？（中山）这个铜像是孙中山，他有一种拼搏的精神，这种精神，在我们亚运会中的运动健儿身上也体现出来。站在中间获得的是金牌，仅次之的有银牌和铜牌。现在我们来看看，亚运会中这些情况，你会判断吗？用“一定”“可能”“不可能”填空。5、师：最后，老师还想给同学们留一道思考题，不过这道题还要考考同学们的语文功底哦，守株待兔，这个成语，你们读过吗？讲的是怎样一个故事呢？那你们觉得，农夫还有可能捡到撞死的兔子吗？你建议他继续等下去吗？四、全课总结师：今天，我们一起学习了“可能性”。其实，我们的生活中存在着许多可能性的事例，希望你们回去以后收集一些，同学之间互相交流！五、板书设计：可能性确定： 一定 不可能不确定： 可能 可能性的大小教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及“做一做”，练习二十的第4、6、10题。 教学目标： 1、知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。 3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。 教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。教学准备：两个转盘、袋子、黑白棋6个、硬币 教学过程： 一、创设情境，激趣猜测 1、听故事，激发学习兴趣 (1) 动画播放小猴子下山的故事 2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢？3、小结：事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。 （板书课题：可能性的大小） 二、探究、验证1、学生进行摸棋试验，完成好摸棋情况统计表和统计图，并思考问题。 2、提出注意事项。 3、合作试验、初步推测。 （1）各小组试验，教师巡视。 （2）观察、汇报。 4、推理、验证、归纳。 数量多，可能性大，数量少，可能性小 三、应用、拓展 1、转转盘。（课本106页的“做一做”。）生动手玩转盘，生可能会选黄色 （因为黄色格的数量多，红色格的数量少，所以转到黄色的可能性大。） 2、换一个转盘（指名3名学生上台转） 总结：黄色格的数量少，蓝色的数量多，转到黄色的可能性小。 3、拓展。 为什么商场的抽奖转盘会设计成那样？ 生思考，回答。2、设计转盘。（1）课件出示设计要求，学生在书本上完成。 （2）展示学生作品。 （3）小结。 4、解决问题。 （1）、课件出示小猫扑蝴蝶。 出示问题：扑到哪种颜色的蝴蝶的可能性大？ （2）、猜一猜。（练习二十第10题。）展示四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币。学生来猜一猜，可能会在哪个盒子里？并进行统计。 生汇报：因为硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。 师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。 四、总结、延伸 1、延伸。 师：其实，关于可能性的问题，在很久以前就有不少的数学家做过研究，最典型的是掷硬币的试验。同学们看一看，这是一枚1元的硬币，将硬币掷出，结果会怎样？掷到哪一面的可能性大呢？今天的作业是回家后，请你和爸爸、妈妈一起来