七年级语文下册《最后一课》讲课教案.doc

七年级语文下册最后一课讲课教案一、导入：听说同学们见多识广，我们一起看一看这是哪个国家的语言？哪一位同学知道它们的意思？这三个国家的语言表达的是同一个意思：，我们爱祖国！加上汉语，这四种语言，你感觉哪种语言更亲切？为什么？（汉语。因为这是我们的母语，我们民族自己的语言）假设有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语了，你会有怎样的感受呢？（学生回答）但140年前，在一个淳朴的法国小镇，一个看似普通的课堂里，一位悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们独特的方式向自己祖国的语言告别。这就是今天我们要学习的最后一课，作者都德。（投影）（师板书课题最后一课，作者：都德）二、检查预习情况：2、对于作者都德，你了解多少呢？请举手。（学生举手回答）老师也为你们准备了一些作家作品信息，希望对你们有所帮助。(投影)都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集磨坊文札zh，长篇小说小东西，著名短篇小说集月曜yo故事集，就是以这次普法战争为背景创作的。3、老师准备了几个字词，有几个是我们容易读错的，我们可以做一些特别的识记。（投影）勉强（qing） 惩罚（chng） 气氛（fn） 祈祷（q） 字帖（ti） 三、整体感知4、我们都知道，人与人的沟通，离不开语言；我们与文章作者的直面对话，就是流淌在读者与作者之间的感情之河。请同学们快速默读课文，要求不动唇，不指读，不回读。然后用简练的语言概括出本篇文章的内容。（投影）概括出本篇文章的内容。（投影）四、合作探究5、我们知道，本篇文章从体裁上来说是一篇小说。接下来，老师想通过三个关键词和同学们一起来解读这篇文章。6、第一个关键词：我的教室 请同学们找到第110自然段，请一位同学朗读这部分内容，其他同学思考以下问题：教室的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明了什么。用韩麦尔老师在第11段中的一句话就是：（投影）我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。7、第二个关键词：我的课 请同学们找到第1423自然段。在那个特殊的上午，韩麦尔老师一共为我们上了三节课-（投影）语法课、习字课和历史课。请同学们小组讨论，运用下面的句式回答（投影）课印象深刻，特别是其中的（词语)句子打动了我，因为我从这个（词语）句子中读出了8、教堂的钟声就要敲响了，此时此刻，有一个人几乎控制不住自己的感情，他就是-韩麦尔老师。（投影）第三个关键词：我的老师 9、找生读2429自然段。10、课文的最后几段，把小说推向了高潮，每一个句子都充满了感情甚至含满了泪水。（投影）请同学们找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。 11、在课文的最后这样写道：然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”此时，韩麦尔老师内心肯定非常的复杂，他想说：韩麦尔老师想说什么呢？请同学们用手中的笔把韩麦尔老师此时最想说的话写出来。（投影）12、通过本文的学习，我们发现：以韩麦尔老师、小弗郎士（板书）为代表的小说人物，从心理到情感上都发生了很大的变化。老师想问问同学们，他们为什么会有这种巨大的变化呢？他们再也不能学法语了他们没有了家，成了亡国奴。13、因此我们完全可以理解这篇文章的最后，韩麦尔先生，这位悲壮的爱国者那令人潸然泪下的表现了。我想请一位同学充满感情地朗读文章的第24-29段让我们在悲伤、严肃、庄重的氛围中去感受和体验人物内心此时的真实情感。（投影，播放音乐）五、延伸总结14、在本节课中，通过都德充满感情的笔触，我们深刻地领会到一位悲壮的爱国者韩麦尔先生，一群以小弗郎士为代表的懵懂无知的孩子，用他们独特的方式向自己祖国语言告别的故事。我们深刻体验到一个民族的语言（板书）对这个民族，乃至对这个国家的重要意义。我们可以这样说，学习本民族的语言就是爱我们这个民族，就是爱我们这个国家。12、此时，老师想到了德国诗人海涅说过的一段话：（投影）(学生齐读)“春天的特色，只有在冬天才能认清，在火炉背后才能吟出最好的五月诗篇，爱自由是一种监狱花，只有在监狱里，才能感到自由的可贵。”这就如最后一课作者都德告诉我们的一样：（板书勾画钥匙形状）当顽皮的孩子都知道爱国的时候，打开监狱大门的钥匙就已经交到了他们的手中。这样的