校本研修果集杨培芬成.doc

榆林市逸夫小学校本研修小课题探究识字方法提高识字效率成果集课题批准号：YFJY13020课题名称：探究识字方法提高识字效率的研究课题负责人：杨培芬所在单位：榆林市逸夫小学目 录课题材料1、 课题申请表 2、 立项证书3、课题研究方案教学设计1、 探究识字方法提高识字效率2、 在情境中识字提高识字效率3、 合作识字中提高识字效率 4、 趣味识字提高识字效率教学反思1、 识字3第一课时教学设计 2、 酸的和甜第一课时教学设计3、识字5第一课时教学设计 教学论文1、探究学生自主识字 、汇集识字方法2、放手学生识字 方法百花齐放 3、浅谈低年级识字教学的艺术联系生活实际识字提高识字效率 4、引导学生学会在生活中识字 5、组织教学提高识字效率 其它1、探究识字方法提高是效率的调查 2、关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告3、曾经获奖论文 4、获奖证书 5、教育教学思想录 林市逸夫小学校本小课题申报评审书榆小课题 负责人杨培芬学 科语文学历本科职 称二级年 龄42参加工作时间1986.1工作单位榆林市逸夫小学手Q号811017516邮 箱811017516课 题名 称探究识字方法提高识字效率选题缘由时代发展的需要：当今社会是信息社会，一个人的信息来源最主要的是阅读，急早的阅读对学好各门学科，获得信息、丰富学生的知识，对学生的一生发展都具有重要意义。探究识字方法，提高识字效率，保证学生的课内识字，并且不断扩大学生的识字量是保证学生及早阅读的重要途径。课程改革的需要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读和写作的基础，识字是培养读写能力的前提。 教学中要多探究识字方法，提高学的识字效率。让识字成为学生学习生活的一种需要，促使学生有意识的留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取值与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造造型学习。现状分析后的需要：目前，多数教师教学形式比较单一，不注意教给学生识字方法，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“集中指导识字，且只注重课内识字，缺乏识字方法指导，扩大学生的识字量”的缺陷，学生缺乏自主是自主识字意识。这都是我们急需解决的问题。研究设想识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读和写作的基础，培养读写能力，是识字的前提。小学语文课标“在教学目的”中明确指出“小学语文应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见，识字教学时基础教育语文教学中重要的一项内容。新的课标明确指出，小学12年纪认识常用汉字16001800个汉字，占六年级师资总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效的提高识字教学效果，探究出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生能认识汉字、理解汉字并且运用汉字。通过探究识字的方法，激发学生的识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大学生的识字量。首先，我要保证学生将课内的字既快又好的认识。其次，引导学生从多种途径识字，保证每天在课外至少识5个生字，扩大学的识字量。最终通过识字使学生能够阅读一些浅显的短文、故事等。通过探究识字的方法，优化识字教学的各个环节，构建轻松高效的识字教学体系，总结出一套行之有效的识字教学方法。单位审查意见 （单位盖章）年月日课题研究方案:探究识字方法有效提高低年级识字教学效率的研究逸夫小学 杨培芬一、 课题的提出 1、时代发展的需要：21世纪是个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，及早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。用汉字阅读必须识字，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。保证课内识字教学效率，是保证低年级学生及早阅读的重要保证。 2、课程发展的需要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见识字教学是基础教育语文教学中重要的一项内容。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个汉字，这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。 3、现状分析后的需要：目前，多数教师教学形式比较单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。这都是我们急需解决的问题。二、课题研究的理论依据 1、学习建构说：学生的能力、知识是通过学生的主动建构形成的。它有两个基本观点构成：一是学习是一个主动建构的过程，是学习者原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用，主动选择信息和注意信息；二是人们在建构事物意义时，总是与以前的经验相结合。 2、语文课程标准：语文课程标准对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。 3、遗忘规律：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度不均衡，是先快后慢，先多后少。所以，识字教学的巩固还要充分运用遗忘规律，在新认识的生字尚未遗忘时就开始巩固练习，使新知识在大脑中的痕迹得到加深，建立起牢固的神经联系，三、研究的目标： 1、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。 2、优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速高效的识字教学体系，总结出一套行之有效的识字教学方法。 3、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。四、研究的内容 1、立足课堂，联系文本，激发兴趣的策略。 2、识字教学中优化各环节，提高识字效率的策略。 3、立足课堂，延伸课外，巩固识字的策略。五、研究的方法： 以实验研究法为主，辅以文献资料法、调查分析法、抽样检测法、活动探究法和经验总结法等。六、研究的对象和步骤：研究对象：一年级、二年级准备阶段：2013年3月2013年5月 1、 确定研究内容，制定课题方案2、 申报课题方案实验阶段：2013年5月2013年11月 1、 探索提高识字教学效率的策略2、及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例。总结阶段：2013年12月2014年1月1、整理分析与处理有关的数据、材料；2、整理相关的教学论文、案例、课件等；3、课堂展示；4、撰写结题报告。七、研究的成果形式：1、课堂展示。2、专题经验、专题论文、案例选编。3、问卷调查、工作总结。八、研究的条件人员保证：1、课题负责的教师为校级骨干教师，年级带头人。有机会给自己“充电”，提高自身素质，为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。2、教师定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结交流。物质保障：1、物质力量：学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室等。2、资源共享：充分利用网络，与全国各名校建立广泛联系，学习他们在识字方面好的经验方法。3、外部环境：随着社会的发展，家长对子女教育的程度在增强，家庭教育与学校教育互为补充成为教育发展得以大趋势。丰富的社会生活为学生课内识字的巩固提供了必备的资源条件。九、研究的人员分工：策划者：杨培芬实施者：杨培芬探究识字方法提高师识字率教学设计榆林市逸夫小学 杨培芬【教材简析】识字3是人教版课标实验教材小学二年级上册第三单元的一篇独立识字课。它以三字经的形式呈现，文字虽少，内涵却极为丰富，歌颂了祖国的悠久历史、大好河山，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经的形式，节奏整齐，韵律优美，读起来琅琅上口，适合学生诵读体会，有利于培养语感，识记生字，积累词汇。【教学目标】1、认识“神、州”等12个生字，会写“夕、与”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，培养热爱祖国的感情。3、感知三字经这种语言形式，对三字经感兴趣。4、进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。【教学重点】在生动的情境中识记生字。【教学准备】1布置搜集资料或问人，了解中国还被称为什么。2制作PPT教学课件。【设计理念】结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性。运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活，积累识字。在情境中识字，随文识字，对比识字，游戏识字，在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。第一课时【教学过程】 一、谈话导入，情感铺垫。谈话：我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的文明，壮美的河山。今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。 二、创设情境，识字学文。（一）识记“神、州、川”，学习第一句。 1.课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。换偏旁：伸神（1）你认识这幅地图吗？你觉得它像什么？（2）你知道中国还有哪些称呼吗？从哪儿知道的？（3）根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再组织同桌互读，小组内互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。 【设计意图：充分利用拼音安排学生课前预习，查找资料，培养学生自主识字的能力。】谈话：我们的祖国土地十分辽阔，山川十分壮美。在一年级时我们曾经学过这样一首小诗：“长江两岸，柳树已经发芽.”（教师引诵，学生齐诵）这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。大家再来读一读下面的三字经，看看它写的是什么。出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”（1）自读，有不认识的字问同学或老师，想想这句话写的是什么。（2）指名读，正音，学习“川”字，读准字音，初识字形。（3）说说读懂了什么，相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。作比较：川州（河水弯弯它是川，水中有岛它是州）（4）大声诵读句子。 【设计意图：复习与课文内容有关的小诗，既激发了学生学习的兴趣，又为理解课文做了铺垫。把句子中的三个生字分开，采用不同的策略识记，“神、州”两字在学习句子之前识记，“川”字随文识记与“州”区别记忆，这样做，是在分散识记、比较记忆、降低难度的同时，考虑到了课文内容的特点，把识字学词，朗读感悟充分结合，相辅相成，提高了学习效率。】（二）学习第二句，识记“涌、耸”。1你去过祖国的哪些地方？你最喜欢哪儿，为什么？2过渡：现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。3出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。4引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。5结合多媒体图片交流识记“涌、耸”。“涌”是形声字，字义与水有关，看图理解，并与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。6结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。 【设计意图：运用多媒体激发学生识字读文的兴趣，结合多媒体理解感悟，借助多媒体、形近字比较识记生字，再观察地图引导朗读感悟，加深体会，学生的学习活动始终在有效的情境中展开，使学生学得有味，学得轻松。】（三）学习第三句，识记“岛、隔、峡、与、陆”。1观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。利用谜语巧识“岛”：“一只小鸟飞出山”让学生猜。2出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。3指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记：换一换：鸟岛减一减：夹峡、写与；分类识记：隔、陆。4结合地图，诵读体会。 【设计意图：探究利用多种方法识记了更多祖国的文字。充分发挥“地图”在本课学习中的作用，用一幅地图将读文识字活动贯穿起来，循序渐进，学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图，又通过看图片、读句子感受了祖国的山川壮美。】（四）识记“民、族”，学习第四句。1出示词语“民族”，请认识的同学读一读，并介绍一下自己是在哪儿认识的，再引导交流识记方法。2谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？3根据学生的交流，相机出示“读读认认”中的图片和词语，让学生读一读，认一认。4出示第四句，反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。【设计意图：“民、族”两字形、义比较抽象，因此在初识时就采用反复呈现的策略，让学生多见面，多读牢记。见得多，读得多，印象自然深。】三、整体诵读课文。1自主朗读，自主体会。2同位合作诵读，一人读前半句，一人读后半句，感受三字经的节奏和韵律。3男女生分行合作朗读。4看地图和图片，师生合作诵读，教师引读，学生接读。5齐诵两遍。四、巩固识记生字。1集中出示12个生字，指名认读，开火车读。2卡片认读。教师出示生字卡片，学生认读生字并组词。3“抽签”组词。学生抽到一个生字，先认读，再组词，比比谁组的词多。4出示“我会读”中的词语，认读巩固。（1）自主读。（2）同桌互读。（3）开火车读。 【设计意图：本课的识字教学总体采用分散识记，集中巩固的策略。开始引导学生在情境中识记生字、随文识记生字，然后集中巩固识记，识字过程层次安排科学合理，有效地提高了识字教学的效率。】板书设计：山河壮丽风景如画盼望统一祖 国（神州、华夏）兴中华在情境中识字提高识字效率教学设计榆林市逸夫小学 杨培芬教材分析：欢庆这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。学情分析：低年级学生由于阅读的局限性，对祖国生日了解太少，歌唱祖国的歌曲也知道的太少。教师在设计教学时，除了教学生字外要抓住时机巧妙渗透相关知识。引导学对祖国的热爱。设计思路：本设计倡导 “全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过歌曲感受对祖国的热爱。在情境中识字，提高识字效率。教学目标：1、认识7个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。3、加深对祖国的热爱之情。教学重点：认识生字，规范书写生字。有感情地朗读课文。教学难点：品味生动形象的语言，入境融情在欢庆国庆的场面中，加深对祖国的热爱之情。课前准备：多媒体（课文朗读、今天是你的生日歌曲、图片或资料介绍），生字卡片。课时安排：2课时第一课时一、播放今天是你的生日歌曲揭题，教学“欢庆”。1、我们刚听完这首歌曲知道祖国妈妈的生日是什么时间？2、出示卡片“欢庆”（带拼音），读词语。“庆”字还可以组成什么词？（庆祝）对比“欢庆”和“庆祝”。师生释疑：题目着重突出庆祝场面的热闹。3、除了说欢庆国庆节，还可以说欢庆哪些节日呢？4、写好“欢庆”两个字（范写，生试写，指导点评）二、激情回放，畅谈感受1、每年的国庆节，全国人民都会兴高采烈地举行各种活动来庆祝祖国妈妈的生日，让我们重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示：十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的义勇军进行曲是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。）2、看到这，你们有什么想说的吗？3、回忆这欢庆的时刻真是激动人心啊，课文又是怎样描写欢庆的？打开课文，放出声音读课文，努力读通顺，读正确。三、听读课文录音，初步交流识字方法1、自由读，反馈字词，区分多音字“乐”，读词卡“欢乐”，“乐曲”，再给“乐”组词。2、读短语：“欢乐的乐曲”“奏起欢乐的乐曲”“大海奏起欢乐的乐曲”。3、读词卡：献上洁白旗帜亿万。4、再自由读课文，想想从课文的哪些地方感受到欢乐与喜庆。5、指名读，检查是否读得正确。四、朗读课文，识字展示1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。2、介绍经验识字。如加一加：大庆只帜南献猜字谜：一借再借。（欢）拆掉床木架，一人好住下。（庆）两层楼，六间房，两个烟囱在中央。（曲）五、指导写字1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。2、教师范写，有重点地指导。“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁。“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致-左低右高。3、学生描红临写。六、巩固识字“开火车”游戏识字，“击鼓传花”识字七、齐读课文第二课时一、活动导入1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。2、国庆节祖国妈妈的生日，让我们一起来欢庆。二、朗读感悟，入境融情1、研读前面四行（1）自由读前面四行，让学生说说从诗句中体会到什么。这前面四句诗就像四幅画，你能读出画里都画了些什么吗？（2）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”，大海会奏哪些乐曲呢？他们演奏得这么热闹，为的是什么？（4）分组合作读这四行诗句，并指导朗读。（读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。）2、研读后面四行。（1）出示后四行诗句，齐读，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。（2）指名朗读交流体会。（3）质疑：你有什么想问的吗？（预设：十三亿孩子？对于祖国妈妈来说，你是祖国妈妈的孩子，我是祖国妈妈的孩子，他也是祖国妈妈的孩子，全国十三亿人民都是祖国妈妈的孩子。）（4）祖国妈妈过生日，十三亿人人民都沉浸在欢乐的海洋中。同学们，我们的祖国五十多年以来，走过了辉煌的历程，取得了伟大的成就，远的不说，刚刚过去的雅典奥运会，中国代表团取得了奖牌总数第二名的成绩，国歌一次又一次在雅典奥运会上响起。再来读读这四行，把你心中的那分热爱，崇敬都读出来。让我们也加入这欢庆的队伍吧！齐读体会。（突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）3、有感情地朗读全文。十月一日，祖国妈妈的生日，十月一日，一个闪闪发光的日子，让我们怀着对祖国妈妈的热爱之情，让我们借助这首诗来表达，告诉祖国妈妈，我们爱您。（放背景音乐，朗诵）三、再读入境1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。四、拓展实践，升华情感在这欢庆的日子里，你还有什么更好的礼物和祝福献给祖国妈妈，老师建议大家课后用自己的方式记录下来，可以做卡片，可以画画，可以写几句祝福的话，可以搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌，也可以用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签。合作识字提高识字效率教学设计榆林市逸夫小学 杨培芬一.教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。二.学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。抓住孩子的心理进行教学设计，通过学习本课，要让学生感受到“团结就是力量；团结起来力量大”。三.设计思路：1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。4.多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。四.学习目标：1. 知识和能力目标： 认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。2.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。并感受到“团结起来力量大”的道理。五.重点分析：识字和写字六.难点分析：识字和写字指导七.课前准备：1.苹果字卡:“搓、绳、斤” 2.写字卡“容易”八.学习过程：. 创设情景，激趣导入1.创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。2激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“闯关”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进识字五。）、初读谚语，趣味识字：1.学生自由读。2.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。3.趣味识字：a.生字城堡排好队等待我们去挑战了，来我们有没有信心打败他们呢？（指名读，齐读这些加拼音的字。）b.出示“搓绳”，做动作来理解。c.出示“斤、近”，说说你的发现。d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？（通过富有童趣的语言和识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）、读中感悟，巩固识字1. 看，我们闯关成功，来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）2.学生自由练读。3.指名读，集体正音。4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）a.“人心齐，泰山移。”1.指名读.2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？3.放愚公移山的故事，说说你有什么感受？4.再读第一句。b.“人多计谋广，柴多火焰高。”1. 指名读，分排读，齐读。2. 出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！4.再读谚语。c. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”1.说说你明白了什么？ 2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。3.男生女生合作读，齐读。4.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？d. “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”1.自由读，指名读。2. 猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字.e.“一花独放不是春，百花齐放春满园。”1. 指名读，你喜欢哪个词？2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！3. “一字开花”游戏：师： “独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！、整体感知，加强理解1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）2.鼓励学生给城堡起名字。教师随即板书。、游戏巩固识字，指导书写1. 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？2. 观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置,重点指导.(同部件：斤折的写法,第一撇要横撇，第二撇要竖。引申到“折”字)3. 教师范写，学生练习并进行自我评价。、课外延伸：同学们，你们觉得谚语有趣吗？课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。激趣识字提高识字效率教学设计榆林市逸夫小学 杨培芬教材分析: 称赞是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人。教学理念: 第一，本设计倡导 “全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。 第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。教学目标:（一）知识目标1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。4、体会称赞所带来的快乐。（二）过程和方法1、通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。2、结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。（三）情感、态度和价值观教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。教学重、难点:1、认识10个生字，会写8个字。2、初步学着发现别人身上的优点。教学准备:刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。教学过程：一、创设情境、激趣导入1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬小獾）【设计意图：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习称赞，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】 2、揭示课题称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习称赞吧！（板书课题：称赞）（生齐读课题） 【设计意图：从教师相机称赞学生导出称赞，水到渠成地引出课文学习内容。】二、初读课文，学习生字词 1、带着问题“课文都讲了谁？”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢？（指名回答:问老师,问同学,查字典，看书上注音的叶子）师：你们很会读书，赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。 2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。 3、指名回答问题。（课文讲了”小刺猬和小獾”） 【设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。】 4、学习生字“刺、猬、獾”出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声） 【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】 5、在阅读中学习其余生字。 （1）认读带生字的句子。a、小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母c.）b、师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们？跟其他同学交流一下，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。c、出示“板、椅、但、傍”字师：大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢？想知道是什么吗？看，他们给你们送来了森林美丽的枫叶，（出示师自制的枫叶形生字卡片）喜欢吗？（喜欢）请同学们借助拼音自己读读，看哪些字音读时要提醒大家注意?。（指名说） 全班齐读生字。 指名读。师：谁勇敢地站起来读给大家听听？（多请几位学生读，并相机称赞他们，如：读得真好，非常勇敢等。） 男女赛读。 （2）去拼音认字。（出示去掉拼音的生字） 师：你们真棒，大家都是认字的能手。注意，再观察一下，没有拼音，又能把这些字读准吗？ 自己小声读。 指名读。 小组读。 【设计意图：通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字。】 （3）识记生字 师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们？跟其他同学交流一下，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。 小组交流自己的识字方法。 小组推荐识字的好办法，班级交流。 师：刚才老师听到同学们有好多非常好的办法，哪个小组代表说给大家听听？ （换偏旁、加一加等多种识字方法） 齐读生字。师：同学们记这些字的方法又多又好，看来这些字就难不到我们了，让我们再来一起读一读好吗？ 【教学意图：充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。】 （4）游戏中巩固识字。师：同学们真能干，字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢，请同学们拿出自制生字卡片，摆开卡片，摆一个读一个，摆好了吗？（摆好了）我们要做游戏咯。 “我说你举” a.师示范玩。（师生共玩） b.指名玩。 师：谁愿意向老师那样考考大家？ c小组玩。收字卡：学生读一个字收一张字卡。 开火车师：你们真能干，小刺猬称赞大家都是识字的好孩子，想带你们去森林摘苹果呢！我们上火车吧！坐好啦，火车要开动了。（课件随机出示生字，开火车认读） 摘苹果师：同学们，森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果，你想去摘吗？（想）摘苹果可不是一件容易的事，只有给苹果上的字组词，词语对了，你才能摘到又大又红的苹果，有信心吗？（课件播放美丽的森林，森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果） 师：谁有勇气摘？ 【设计意图：孩子的乐趣是游戏，通过有趣的游戏活动既巩固生字识记，提高识字的效率，又调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。】 （5）生字回归课文。师：你们真棒，生字学得这么好，请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。 【设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。】 （7）写字指导。师：同学们跟这些字已成为好朋友了吗？有两个字宝宝还等着我们去写呢！（出示“清、消”两个字） 观察“清、消”的异同，写这两个字要注意什么？ 师指导、范写。 描红仿写。先描后写。（提醒学生注意写字姿势） 展示评讲。师：我们通过了字宝宝，词娃娃和句姐姐的考验，小刺猬知道了这件事，他非常开心，他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。【设计意图：指导写字，从观察交流指导范写描红仿写展示评讲 ，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。】三、整体感知，理清脉络。 1、浏览课文。称赞 互相 师：课文中讲了谁称赞谁呢？（板书：小刺猬图像小獾图像） ( 1 )请你找一找小刺猬称赞小獾的句子？用“”划下来。 指名回答。（你真能干，小板凳做得一个比一个好！） （纸板出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”） 2、指导朗读。你们称赞别人时心情怎样？（愉快）那么就请你用快乐的心情读读这句话吧！ a.指名读。.齐读。 （ 2 ）小獾又是怎样称赞小刺猬呢？请你用“”划出有关句子。 请一名同学说。（你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。） （纸板出示“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”） 请同学读，师适时点拨。 师范读。师：同学们读得真有感情，我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话，请同学们闭上眼睛，我们来到小獾身边，两手伸开，我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果，闻了闻。 师范读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。 师：你闻到苹果的香味吗？怎样的味道？（闻到了，苹果香极了） 我只是读书就让大家闻到了苹果的香味，读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧！让老师也闻闻苹果的香味。 生站起来读。 师：苹果真香！我们一起读一读，让苹果的香味飘满我们的整个教室，整个校园好吗？（好） 生齐读。 2、指导读第十自然段师：小刺猬听了这句话有什么表现呢？请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊？（高兴）（板书：高兴）师：小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧！ 【设计意图：一连串问题的提出，不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。】 3、课堂收获与质疑 （1）收获（让学生说说学习了什么，有什么收获） 师:这节课你学到了什么？ （2）质疑（鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理）师：学到这里你还有什么不懂的问题吗？ 【设计意图：通过谈收获可以有效地帮助教师检测教学目标的完成程度，为进一步学习文本探清虚实。最后，让学生提问题,培养学生质疑问难的习惯和能力。无论是学生明白的，还是没有弄懂的，都是极为宝贵的教学资源，要注意加以整合和利用。】四、课外拓展，总结延伸。 1、生称赞班长。师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长？ 2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。 3、同桌互相称赞。师：班长你可真棒，得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞，同桌互相称赞。师：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的人好吗？（好） 4、师称赞学生。师：在下课前老师还想称赞你们一句：你们真是一群认真上课，善于发现别人优点的好孩子，老师非常喜欢你们。 5、生自我称赞。师：你们觉得自己在这节课的表现怎样？（很棒）那么给自己鼓鼓掌吧，也给自己出色的表现一些称赞。 【设计意图：这一环节符合学习以实践为主的规律，满足学生享受成功的喜悦感。是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。让学生体会称赞的快乐，感悟称赞，最后能运用称赞。】六、板书设计： 称赞 互相刺猬（图像）小獾（图像）识字3教学反思榆林市逸夫小学 杨培芬识字是学习文化的开始，“为学必先识字”。识字是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初基本环节。识字教学就是要教给学生识字的方法，在教师的引导下培养学生通过多种途径识字的能力。探究识字方法，提高识字效率是本教学行为的根本出发点。识字3是人教版课标实验教材小学二年级上册第三单元的一篇独立识字课。它以三字经的形式呈现，文字虽少，内涵却极为丰富，歌颂了祖国的悠久历史、大好河山，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经的形式，节奏整齐，韵律优美，读起来琅琅上口，适合学生诵读体会，有利于培养语感，识记生字，积累词汇。我上识字三第一课时后，对自己的这一课教学进行了细致深刻的反思，得到了以下几点的收获。一、反思我本人首先，设计思路清楚。识字是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初基本环节。它与儿童认识活动紧密联系着的。因为书面言语记载着人类在许多世纪实践活动中所概括起来的知识经验，学生识字的过程，不仅熟记字词的本身，同时还在他们记忆中打下认识字词所代表的物，就是以字词为媒介，间接认识客观世界的过程。遵循识字的这一特点及课程的特点。我创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性。运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活，积累识字。在情境中识字，随文识字，对比识字，游戏识字，在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。其次，是方法多样。1、充分利用拼音安排学生课前预习，查找资料，培养学生自主识字的能力。例如教学“神、州、川”时，多媒体出示中国地图先让学生观察地图形状，再根据自己获取的信息说出祖国的别名，随之认识“神、州、川”。换偏旁：伸神作比较：川州（河水弯弯它是川，水中有岛它是州）复习与课文内容有关的小诗，既激发了学生学习的兴趣，又为理解课文做了铺垫。把句子中的三个生字分开，采用不同的策略识记，“神、州”两字在学习句子之前识记，“川”字随文识记与“州”区别记忆，这样做，是在分散识记、比较记忆、降低难度的同时，考虑到了课文内容的特点，把识字学词，朗读感悟充分结合，相辅相成，提高了学习效率。2、运用多媒体激发学生识字读文的兴趣，结合多媒体理解感悟，借助多媒体、形近字比较识记生字，再观察地图引导朗读感悟，加深体会，学生的学习活动始终在有效的情境中展开，使学生学得有味，学得轻松。（结合多媒体图片交流识记“涌、耸”。“涌”是形声字，字义与水有关，看图理解，并与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。）换一换：鸟岛;减一减：夹峡、写与；3、游戏识字。本课的识字教学总体采用分散识记，集中巩固的策略。开始引导学生在情境中识记生字、随文识记生字，然后集中巩固识记，识字过程层次安排科学合理，有效地提高了识字教学的效率。不足之处：应该让学生将所识的字加以运用。二、反思学生课前能够查找资料，询问家人。做充分的准备，课堂中能够大胆的展示自我。交流自己的识字方法。声音洪亮，态度积极。不足：低年级学生一部分集中注意力弱，不能积极有效的参与识字教学活动。酸的和甜的教学反思榆林市逸夫小学 杨培芬酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，阅读中感悟生活的哲理。本文是一篇非常有趣生动的童话故事，是以连环画的形式编排的，在识字教学中，我抓住故事情节，引导学生在阅读中快乐识字收到很好的效果。首先，我提出自读要求:边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请下面的小树也帮忙，还可以看这图踩着度；遇到难度的句子多读几遍。读后全班交流自己的识字经验。其次，出示词语：“酸的”、“甜的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”读生字说方法。（