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近五年广东高考语文试卷现代文阅读板块简析及2014年备考方略近五年考题对照表：2009年2010年2011年2012年2013年现代文阅读论述类诗与直觉选自 爱因斯坦自由和科学（社科论文，1064字不可无“我”选自钱谷融文论选1447字。（美学论文）美和美的东西1431字（美学论文）选自罗家伦历史的先见1411字（社科论文）改编自贺麟读书方法与思想方法1309字（社科论文选 考 类（一）文学类，散文耕作的诗人（一）文学类，外国小说面包（一）文学类，散文 严冬海猎（一）文学类，散文 韩开春的荷叶（一）文学类，散文但又兼有小说小说特征 过岭（二）实用类，传记，黄侃先生二三事1416字。（二）实用类，新闻评论，让法律来保护阳光1504字。（二）实用类，传记梁宗岱 先生1355字（二）实用类，访谈寂寞出学问解放周末对话复旦大学党委书记秦绍德教授（二）实用类，科学小品山水画中的地质学1244字.题型特点：两个阅读文段，第一类是必考题：五年轮考社科类和美学类的论说文，题型和分值五年来都保持一致，其中12为多选题，5分。13为单选题，3分。14、15为问答题，共8分。第二类是选考题，是文学类和实用类文体的选择，16、17、18均为问答题，15分。本板块共7题，31分。占全卷分值的20%。论述类文章阅读理解考察的题型固定，两个选择题，其中一个是双选，一个是单选，两道简答题，双选题多选不给分，对一项给2分。文本材料选取社科类的文章，内容涵盖哲学、历史、文学、美学、艺术等，字数为1500字以内，关注人文性、思想性及艺术性。考点固化，以筛选、整合信息为主，能力层级以分析综合为主。值得注意的是，2011年开始，第15小题的简答题，变为运用文本中的原理进行情景分析，活学活用，有利于培养学生的理解运用能力，而这是考纲及考试说明里没有提到的，2012年第15小题延续了这样的考法，2013年也是如此，“陈寅恪的研究体现了文中的什么思想方法？请结合文意分析”。文学类文本阅读近年来所选文本特点突出，散文选取中国现当代名作家的经典作品，深沉厚实，韵味悠长，题材多为对生命、人生的思考，语言凝练优美，文学意味浓厚。小说选取外国当代名作家的经典，且为现代派作品，含蓄深层，主旨微婉，对于中国的学生来说，因为缺乏对其背景及写法的足够了解，较难理解。这也是学生多半不选文学类作品阅读的原因。2012年之前，散文与小说阅读，有比较明显的轮考规律，考点固化，以表现手法（景物作用）、人物形象分析、主旨探究、语句含义理解等为主。2013年，仍旧考查中国现代散文，实在有点意料之外。考前大家根据轮考的规律，以及2011年、2012年都是考查散文的特点，很多人估计今年会考查小说。这告诫广大师生，要严格、扎实备考，不能有侥幸心理，这样的命题也正好可以杜绝某些人的猜题、押题的狭隘备考之举，所以又可谓情理之中。师陀是一位艺术风格独特的作家，对不少学子来说，显得陌生。他的这篇过岭，意蕴深厚，语言优美，正符合广东一贯来对文本选择的特点，尽管是一篇散文，又有点像小说，与2011年选材有相同之处。实用类文本阅读以新闻、传记阅读为主，考纲规定“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，20072012年，科普文考查了一次，报告尚未考查。考点以筛选、归纳信息为主，从思维方式上来看，与论述类的文章阅读有相似之处，同时与22、23小题的也有相通之处（实用文、压缩语段主要考查概括能力），且易于阅读，一看就懂，故而大部分学生选择了实用类文本阅读。命题遵循文体特点，以分析概括为主，答案来自文本。所选材料有较强烈的现实意义，能启发当代人们思考与追寻。2013年，考查的是科学小品，这与大家之前的预测相吻合，从非常基本的阅读角度来命题，考点与近几年的差不多，体现出稳定的特点，文本内容上，注重科学与艺术的结合，这也是广东高考选材的一大特点，这样有利于文理科考生的阅读。备考建议：当下中国人的阅读量太少，人年均不到一本，与以色列、俄罗斯这些阅读大国相比，是笑掉大牙的事情，缺少阅读的民族是一个没有学会沉思的民族，喧哗、骚动相伴，没有优雅、从容、思辨的精神品质。当然，我们不能寄望于通过提高高考的阅读分数来提高国民的阅读兴趣。不能因为学生体质差就把体育列入高考，道理相同。但是，我们还是有必要提高现代文阅读在考试中的比重，最起码在形式上表示重视，表示这是最有必要的知识点。有些老师不重视学生的阅读能力训练，高三一年的复习，只用那么一个多月的时间和学生讲一讲阅读的方法、答题技巧等，以为这样就可以让学生做好阅读题，拿个高分。其实，我们都犯了一个严重的错误，那就是：语文成绩好的，都是平时喜欢读书的学生。我教书二十年，真没有看到过哪位学生平时不喜欢读课外书（多指文学、哲学），却又能够考出好成绩。如果真有这样的学生，只练练答题技巧就可以得高分，我真觉得这老师肯定是神，学生也是考神，应该顶礼膜拜，烧香供奉。重答题技巧，轻阅读能力，这是舍本逐末的做法，最终的结果我们培养出来的也只是懂做题的考试机器而已。阅读是需要长期的坚持，即使是高三，练习再铺天盖地，也要给阅读留下足够的空间。每星期最少也应该有三篇（大约5000字）的阅读量。为什么？阅读能力中最重要的能力是什么？当然是理解能力（理解词语、句子、文章中心、思想情感），而理解能力的形成是需要一个量的积累，如同要想成为美食家，一定要尝尽天下美食；要想成为旅行家，必定是游遍天下，然后才有发言权。阅读能力必须要广阔的知识背景作支撑。要理解周树人，肯定要读过大量的周树人的作品，同时也别忘了同时代的那些作家的作品，有了纵向、横向的对比，我们才能更真实地理解周树人。当然，我们不可能成为像钱理群教授、林贤治先生一样的鲁迅研究专家，但这个例子就是要我们懂得，阅读能力的获得需要有广泛的阅读来支持。老师们要提高学生的阅读能力，就必须让他们多读。同时还要会读。如何会读？分析文章的思路是最好的办法。这种办法