2013年中学版教师资格考试四本全重点.doc

第一章 学生管理与团队管理（判断）学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。学生管理既是一个计划、协调和控制的过程，也是师生之间进行互动的过程。（选择）学生管理的三个基本因素：管理者、管理手段和管理对象。（选择）学生管理的特点：学生管理的复杂性、学生管理的全面性、学生管理的教育性、学生管理的周期性、学生管理的沟通性。（选择、简答）学生管理的内容：学生学籍的管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理。（判断）学籍管理是学校维护教学秩序、规范办学行为、提升学校整体办学水平的一项重要的常规工作，也是学校和教育行政部门重要的日常工作。（判断）常规管理是学生入校后接受的正常的、规范的基本管理工作，是提高学生教育质量的保证。（简答）学生的德育管理（如何搞好对学生的德育管理）？ 1加强组织领导；2健全学校德育管理系统；3提高管理者的素质；4加强校园文化建设；5改革学生的德育评价制度；6充分发挥校外资源的影响作用。（简答）对学生进行学习管理的基本要求？ 1重视学生的学习过程；2增强学生的自信心，培养学生的创新意识；3对学生学习做出积极的评价。（选择）学生管理的方法：班级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法。（选择）班级管理方法的分类：说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法。（判断）自我管理法是指学生自己组织起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理方法。（选择、简答）实现学生的自我管理主要包括以下几个方面： 1加强学校民主建设，促进学生自我管理；2搞好学生组织建设，强化学生自我管理；3加强社会实践环节，完善学生自我管理。（选择、简答）运用思想教育法必须符合以下基本要求：1在学习和生活上关心学生；2正确引导学生。（选择）行政管理方法有以下特点：权威性、强制性。（选择）规定规章制度必须符合以下基本要求：教育性、科学性、政策性、透明性。（简答、判断）学生管理的目的：1学生管理是以“育人”为目的的活动；2学生管理要促进学生身心的全面发展。（判断）中小学管理目标是根据国家制定的中小学教育的总体目标而确立的，换而言之，学生管理目标是教育目标和管理目标的集中反映。（判断）学生管理的原则是学校管理者在管理学生过程中所必须遵循的指导思想和行为准则。（选择）学生管理的原则：1社会主义方向性原则；2整体性原则；3激励性原则；4民主性原则；5教育性原则；6规范性原则；7程序性原则；8社会协调性原则；9有效性原则。（简答）学生管理的任务？ 1制定合理的学生管理目标；2建立规范的学生管理制度；3加强学生的思想道德管理。（选择）学生管理的作用：稳定性作用、导向性作用。（判断）学生管理是学校管理的中心任务之一，肩负着培养新世纪合格人才的重任。（简答）团队管理的特点？ 1团队以完成共同目标为主要任务；2团队以成员的相互依存为重要保障；3沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分；4团队成员共同担负团队的责任。（选择）团队的核心要素：目标、人员、团队的定位、职权、计划。（选择）团队的组织形式：问题解决型团队、自我管理型团队、多功能型团队、虚拟型团队。（选择）团队的构建：共同愿景、共同的目标、合理配置成员、培养良好的团队文化拥有共同的愿景和目标是团队获得成功的重要因素之一。（判断）共同目标是团队凝聚力的源泉，也是团队能否成功的关键。（判断）团队文化是指导团队及其成员的一种价值理念，这种价值理念体现在每个成员的意识上，最终成为指导成员行为的一种思想。（简答）高效团队的打造与管理？ 1强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2加强沟通，建立成员之间的相互信任；3营造团队文化，增强成员的归属感。第二章 班级管理与班主任工作（判断）班级是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组织起来的有目的、有计划地执行教学管理和教学智能的正式群体。班级是学校里班和级的总称。（判断）班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。（选择、判断）班级授课制的产生与发展：1、公元前一世纪上半期的尼录时代，昆体良 的老师 帕利门使用了班级授课制；2 、17世纪捷克教育家 夸美纽斯 对班级授课制从理论上加以总结和论证，并著有大教学论；3、1862年 清政府的 京师同文馆 产生了班级授课制的最早雏形。1901年的“废科举、兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。（判断）班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同的目标而进行的综合性活动。（选择）班级管理的构成要素：教育者、受教育者、班级活动环境、班级教育与管理的内容、班级规范。（选择）班级管理的特点：目的的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。（简答）班级管理的意义与作用？ 1班级管理是学校工作的基础；2班级管理是教育活动的保证；3班级管理是班集体建设的必要条件；4班级管理是营造学生成长的重要环境。（判断）班级管理目标是用来表达班级管理者希望学生最终所达到的境界及规格要求。它是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。（了解）班级管理目标的制定：1 制定班级管理目标的依据：基本依据 理论依据 实践依据 2制定班级管理目标的影响因素；客观因素 主观因素 3制定班级管理目标的步骤与方法。（选择、简答）制定班级管理目标的步骤与方法：分析现状、研究信息、把握理论、体察民心、确立目标。（选择）班级管理的内容：班级德育管理、班级学习管理、班级文体活动管理、班级常规工作管理。（选择）班级德育管理的方法：组织法、激励法、规章制度法。（简答）班级学习管理：1营造学习环境；2制定学习计划；3培养自学能力和学习习惯。（判断）常规工作是班级管理的经常性工作，是为了保证学生学习 生活和各项活动的顺利开展的相关工作（选择）班级管理的过程：（制定计划、落实目标、检查和总结工作。）1、班级管理计划的制定；2、班级管理计划的实施；3、班级管理的总结。（判断）班级管理计划即班级工作计划，是班级管理活动的开始，也是班级管理工作的总的行动指导方案。（选择）班级管理计划的实施过程：分解目标、组织实施、协调工作、激励学生。（简答）构建班级文化的意义？ 班级文化对学生的行为具有重要影响，它对学生的行为具有驱动力、同化力和感染力。1、营造班级文化，有利于学生的全面发展；2、重视班级文化，可以为学生树立典型化的人格榜样；3、构建和谐班级文化，有助于学生自主能力的发挥。（判断）班级文化有广义和狭义两种，广义的班级文化是指班级生活中的一切文化要素。狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特的文化。硬文化 也就是 显性文化也就是物质文化；软文化是 隐性文化，包括制度文化、精神文化和行为文化。（选择）班级文化的特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性。（选择）班级文化的主要内容：1 班级物质文化；2 班级行为文化；3 班级制度文化；4 班级精神文化。（简答）班级文化建设的策略与管理？ 1、精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；2、建立健全规章制度，构建班级制度文化；3、打造班级精神，构建班级精神文化。（简答）班主任的职责？ 1（判）组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；2（判）促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；3（判） 协调校内外各种力量是班主任义不容辞的责任；4（判）组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作。（简答）为了形成一个良好的班集体，班主任须做到以下几点？ 1 选拨和培养一支强有力的班干部队伍；2 对全班同学提出班级建设目标；3 制定班规并认真的贯彻执行；4 培养健康的班集体舆论。（简答）班主任的素质？ 1.班主任的思想品德素质；2.班主任的知识和能力素质；3.班主任的身体和心理素质。（选择）班主任的知识素质：1、精深的专业知识；2、全面的教育理论知识；3、广博的文化知识。（简答）班主任的教学管理能力？ 1 设计教学环境的能力；2 选拔和培养班干部的能力；3 组织班级活动的能力；4 深刻敏锐的观察分析能力；5 培养学生合作精神的能力；6 应变能力；7 广泛的交往协调能力；8 生动的语言表达能力。（选择）班主任培养的途径：开展全员培训、实施岗前培训、进行专项培训。（选择）新任班主任岗前培训可以采取多种形式：资深教师指导模式、集中训练模式、校本培训模式。（判断）班主任的评价是对班主任的素质、工作业绩等各方面做出的一种价值判断，它是对班主任进行管理的重要环节之一。（多选）班主任评价的作用：目标导向作用、反馈调节作用、监督促进作用、保证作用。（选择、简答）班主任工作的评价主要依据：1 班主任的职责和任务；2 班主任的素质；3 优秀班主任的特点和条件；4 学生、家长、任科教师的反馈。第三章 共产主义青年团（判断）中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。（选择）中国共产主义青年团原名中国社会主义青年团。共青团1922年5月诞生。（了解）共青团的组织原则是民主集中制，其基本组织原则是：1.团员个人服从组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织；2.团的全国领导机关是团的全国代表大会和它产生的中央委员会，地方各级团的领导机关是同级团的代表大会和它产生的团的委员会。团的各级委员会向同级代表大会负责并报告工作；3.团的各级领导机关，由选举产生；4.团的各级领导机关应当经常听取并认真处理下级组织和团圆的意见；5.团的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。（选择）共青团的基本职能：党的后备军、国家政权的支柱、联系群众的纽带。（了解）入团与离团：年龄在十四周岁以上，二十八岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期缴纳团费，可以申请加入中国共产主义青年团。 团员年满二十八周岁，没有担任团内职务，应该办理离团手续。 团员加入共产党员以后仍保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，不再保留团籍。（选择）团的标志：团徽、团章、团旗、团歌。（选择）中学（中专）学校团的组织系统一般分为三级：一级团组织为校团委，二级团组织为年级团总支，三级团组织为团支部。（简2）学校团组织的队伍建设？ 1、重视团组织建设；2、充分发挥基层团委作用；3、规范团员队伍建设；4、加强团干部的管理；5、做好思想、组织和作风建设。（选择）团干部的作用：先锋作用、核心作用。（选择）团干部的培养：思维能力的培养、知识能力的培养、协作能力的培养、信息技术的培养。（选择）对于广大青年来说，活动就是团的生命。（简答）共青团活动的重要作用？ 1、通过活动吸引、团结广大青年群体；2、通过活动增添团组织的活力；3、通过活动教育广大团员；4、通过活动使团干部和团员受到锻炼。（选2）共青团活动的要求：内容决定形式、从实际出发、适合青少年特点。（选择）共青团活动的内容：教育类活动、生产类活动、科技类活动、公益类活动、组织类活动、文娱类活动、体育类活动。（选择）共青团活动的形式：团日活动、具有特色的活动、各种文体活动。第四章 学生会组织（简答）学生会的职责？ 1、组织开展学生各项活动；2、积极参与学生的管理工作；3、组织学生深入社会；4、沟通与联系各项组织关系。（选择）学生会以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。 学生会的作用：桥梁纽带作用、榜样示范作用。（简答）学生会的工作思路：1、以学生全面发展为管理理念；2、建立引导型的工作方式；3、拓宽活动的领域和内容；4、强化服务意识、提高服务水准。（选择）学生会的工作机制：沟通机制、监督机制、自身建设。（选择）学生会的工作原则：1民主集中制原则；2、弹性结构原则；3、责权统一原则；4、民主监督原则。（简2）学生会的工作要求：1、健全学生会组织；2、确立学生会基本任务；3、明确学生会内部职责。（选择）学生会的制度建设：1、建立汇报工作制度；2、建立会议制度；3、建立检查考核制度；4、建立评比表彰和奖惩制度。（简2）学生会的干部队伍建设？ 1.选拔贤能，加强学生会形象建设；2.奖惩结合，充分调动学生干部的工作积极性；3.因势利导，提高学生会干部的思想道德素质。第五章 同辈群体的认识与管理（了解）班集体、少先队、青年团、和学生会都是由学生组成的。这些群体有着共同的目标指向，均属于正式群体。 正式群体在学生管理工作中起着极其重要的作用，它们既是学校实施教学活动的基本组织，也是学校开展各种活动的集体组织。（判断）非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。同辈群体是非正式群体中的一种。（判断）同辈群体又称同伎群体、同龄群体或伙伴群体。它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体，其成员一般具有大体相近的价值观念、经历爱好和行为方式，是学生在学习与活动中基于不同的兴趣、能力和需求自发形成的个人属性层面的关系。（判断）同辈群体强调的关键词应该有两个，一是“同辈”，二是“意愿”。（选择）美国学者克拉克给同辈群体的分类：娱乐型群体、学习型群体、违规型群体。（选择）同辈群体的特征：交往的自愿性、关系的平等性、群体的凝聚性、价值的趋同性。（简答）同辈群体对于青少年发展的影响？ 1、同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台；2、同辈群体为学生的社会化提供了角色体验；3、同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会；同辈群体为学生的交往互动提供了场所；5、同辈群体为学生的文化融合营造了环境。（选择）美国的 玛格丽特米德在她的未来与文化一书中呈现了“三喻文化”即：后喻文化、同喻文化、前喻文化。同辈群体对青少年犯罪的影响：1.同辈群体亚文化的消极影响；2.“重要他人”的消极影响；3.哥们义气或同伴排斥的消极影响。（判断）亚文化是与主流文化相对而言。它是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。（选择）“重要他人”一词是美国社会学家 米尔斯 提出的概念，专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物。（选择）学生的重要他人分两个层次：互动性重要他人、偶像性重要他人。偶像性重要他人因受到学生特别喜爱、崇拜或尊重而被学生视为学习榜样的具体人物。 互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。（判断）网络环境下的同辈群体是指青少年在虚拟网络中通过各种方式认识的年龄相近、兴趣相投，并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体。它包括两个层面：一是现实群体的网络化，二是基于互联网而形成的同辈群体。（选择）网络环境下同辈群体的特征：1、群体交往的开放性；2、群体交往的超时空性；3、群体交往的匿名性。（简答）虚拟同辈群体对青少年的影响：积极影响：1、有利于青少年信息的共享；2、有利于青少年交往范围的扩展；3、有利于青少年情感的表达和释放；4、有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同。 消极影响：1、信息混乱；2、网络成瘾；3、群体极化。 群体极化就是团体成员一开始即有某些偏向，在商议后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成极端的观点。（简答）青少年同辈群体的引导与管理：1、以“教育引导”取代“强制管理”；2、利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应；3、加强教育互动，形成教育合力。（判断）“参照群体”是一个群体心理学常用概念，指个体在实现其社会行为时，将某一或某些群体的规范、定向和目标作为他个人的行为动机。 第一章 教学方法概述一、 教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。二、 教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。三、 教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；3.教学方法是提高教学质量的重要保证；4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.教学方法影响学生身心发展.四、1.古代的教学方法（个别教学）：古代社会特别是在我国封建专制社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。 2.近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。 3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。 4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的。3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲。4.成功教学法：是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深的影响了我国的教学改造，并已广泛的运用到了我国的教学实践中：1.发现法：通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。由美国心理学家布鲁纳所倡导。2.范例教学法：由德国教育家瓦根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本型、基础性、范例性等三个基本特征。3.目标教学法：是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”。4.程序教学法（机器教学法）：是由美国著名教育心理学家斯金纳倡导的。5.“纲要信号”图表教学法：是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。6.暗示教学法：又称启发式外语教学法或启示法。是保加利亚教育心理学家乔治洛扎诺夫提出的。暗示教学法可以比传统方法进度快550倍。7.非指导性教学法：又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔罗杰斯的首创。（判）人际关系是非指导性教学法的核心与关键。七、当代教学方法改革与发展的基本特点？（问答1）答：1.重视实现学生的主体性；2.重视教学中学生知情智力的整合统一；（现代教学已把情感等非认知因素作为全面发展教育目标的一个极为重要的方面，也作为教学活动的一项极其重要的任务）。3.加强学习方法的研究；4.重视现代教育技术的应用；5.教学方法的模式化。第二章 教学设计的方法一、（判）教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的学科。（所谓教学设计，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。）二、（多选）教学设计的主要特征：新的课程改革要求现代教学设计要体现如下几个主要特征：1.以学生学习为中心；2.关注真实生活；3.以“研究”超越“经验”；4.创造性和灵活性。三、（简1）教学设计的依据？答：1.依据现代教学理论；2.依据系统科学的原理与方法；3.依据教学的实际需要；4.依据学生的特点；5.依据教师的教学经验。四、（多选）教学设计的基本程序，集中体现了教学设计的四个基本要素：1.教学目标（教学所要达到的预期目标是什么）；2.教学内容（为达到预期目的，应选择怎样的知识经验）；3.教学策略、教学媒体（如何组织有效的教学）；4.教学评价（如何获取必要的反馈信息）。五、（多1）教学设计的常用模式：1.系统分析模式：美国心理学家加涅和布里格斯提出；2.目标模式：美国教学设计专家迪克和科里提出的；3.过程模式：美国新泽西州立大学教授肯普提出。六、教学设计的主要内容包括：教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计（包括教学方法、教学媒体、教学组织形式）、教学评价和设计等。七、教学目标是教学活动的出发点（也是归宿），是课堂的教学的灵魂。设计具体明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。教学目标作为一个整体是分层次的，由教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标组成的具有递进关系的系统。八、（判）课时是教学活动的基本单位。九、教学目标的功能：1.导向功能；2.激励功能；3.标准功能。教学目标的分类：影响较大的是美国教育家布卢姆等人的教育目标分类理论。将教育目标分为：认知、情感、动作技能三个领域。十、（简）教学目标设计的基本要求？答：1.一般目标和具体目标相结合；2.集体目标和个人目标相结合；3.难度适中；4.便于检测。十一、（判）教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。奥苏贝尔提出“先行组织者”学说。十二、教学内容的设计：教师要着重掌握以下教学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明确基本要求；2.统揽教材，鸟瞰全局；3.疏通教材，清除障碍；4.熟悉教材，重点记忆；5.分析教材，把握三点；6.精心设计，妥善安排；7.阅读资料，吸收营养。十三、设计教学时间的纬度（主要表现在哪些方面）：1.名义学习量；2.实际学习量：学生的出勤率与学习成绩成正比关系；3.单元课时量：这种差异与学生成绩之间的关系也呈现比较复杂的关系，有的正相关，有的负相关；4.专注学习时间；5.教学时间的遗失。第三章 课堂教学的方法一、（多1）以语言传递信息为主的教学方法，主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。二、1.讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。2.讲授法的具体方式（四种）：讲解（描述）、讲述（论证）、讲读、讲演（专题学术、报道）。3.（问答）运用讲授法的基本要求？答：1.讲授内容要有科学性和思维型；2.讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；3.教师要努力提高语言表达水平。4.（多选）教师的语言要做到：语言准、语言精、语言美、语言活。三、1.谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一指出，引导他们根据已有知识经验，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。2.孔子和苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。3.谈话法的形式（三种）：（1）传授新知识的启发谈话。（2）巩固检查以往知识的复习谈话。（3）在参观、实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话。4.运用谈话法的基本要求：（1）.教师要根据教材和学生的情况作出充分准备，对谈话的内容，问题的顺序性，应得出的结论，事先都要周密考虑。（2）所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。（3）要注意控制问题的难度。四、1.讨论法是在教师指导下，让学生独立的阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。2.（多选）讨论法的具体形式：1.交流式。2.评述式。3.辩论式。4.质疑式。五、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。六、（多选）以直接感知为主的方法（两种）：演示法、参观法。七、1.演示法是直观性原则的具体运用。2.演示法的种类（四种）：（1）实物、标本、模型的演示；（2）图片、图画、地图的演示；（3）实验的演示；（4）幻灯、投影、录音、电影、电视的演示。3.（简答）运用演示法的基本要求？答：（1）明确演示的目的，做好演示准备；(2)演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，并加深印象。（3）演示时要引导学生集中注意力，观察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生观察力和思考力。八、以实际训练为主的方法（三种）：实验法、练习法、实习作业法。1.实验法：是指在教师的指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。2.实习法：是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。特点：在于能够充分体现理论联系实际的原则。3.练习法是指在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法。九、以欣赏活动为主的方法主要包括：欣赏法。1.欣赏法：是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。2.（多选）欣赏法在具体的教学实践中，表现出三种类型：一是艺术美和自然美的欣赏；二是道德行为的欣赏；三是理智的欣赏。十、新课程改革背景下的课堂教学方法：1.主体参与型教学的方法：（1）含义：是指在教学过程中，教师通过各种方式激发学生学习的主观能动性，使学生能主动的、积极地投入到教学活动中，自主的建构知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法。（2）创造性是主体性的最高表现形式，鼓励学生的创造性，是实施主体性教育的实质所在。2.合作学习型教学的方法：（1）（判断）合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，一种富有创意和实效的教学理论和方法体系。（2）（多1）合作学习型教学的基本程序包括四个环节：1.创设情境，明确目标。2.独立学习，自主尝试。3.小组研讨，集体交流。4.教师总结，反馈评价。3.研究学习型教学的方法：（1）含义：是指教师不把现成的结论告诉学生，而是引导学生亲自参与“发现问题、研究问题、解决问题”的全过程。十一、（简答）教学方法选择的主要依据？答：1.教学目的和任务；2.教学内容的性质和特点；3.每节课的重点、难点；4.学生的身心发展特点；5.教师自身的素养；6.教学时间和效率的要求。十二、（多1/简答）教学方法运用的一般要求？1.运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。（启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想）。2.运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合。3.运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合。PS：老师补充：“教必有法”、“教无定法”反映了教师劳动的创造性。“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的长期性。教师的教育机智反映了教师劳动的创造性。第四章 教学组织的方法一、（判）教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证，是教学内容的实现形式。二、（一）教学组织：是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。（二）课时是现代教学组织的基本时间单位，教室（包括实验室和体育场所）是现代教学组织的基本空间单位。（三）教学组织的历史发展：1.个别教学：个别教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式。2.群体教学：群体教学是初级的集体教学形式。（判）可以被认为是个别教学向班级授课过渡的中间环节。3.班级授课：以捷克教育家夸美纽斯为代表，对班级授课制从理论上进行了总结和论证。4.贝尔兰口客斯特制：也称为导生制，产生于19世纪初英国。即由教师教年龄大的学生，再由学生的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。5.道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特提出并实行。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。6.文纳特卡制；7.分组教学：主要有外部分组和内部分组两种分组形式。外部分组打破了传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣分组。8.特朗普制：是由美国教育家伊德特朗创立的。它把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起。9.开放课堂：又叫开放教学，最初先在英国的幼儿园得到采用，70年代传到美国并在小学中使用。PS：德国最早推行义务教育；法国第一个推行教师资格认证的国家；英国最早产生导生制。（四）教学组织发展的特点：1.教学组织形式的确定化；2.教学组织形式多样化、综合化；3.教学组织形式的个别化；4.更加重视课外、校外活动。三、教学的基本组织形式班级授课制：（一）含义：班级授课制也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式。（二）班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点：1.以“班”为基本活动单位；2.以“课”为组织单位；3.以“课时”为基本单位。（三）班级授课制的优越性：1.有利于提高教学效率；2.有利于发挥教师的主导作用；3.有利于发挥学生集体的教育作用。（四）班级授课制的局限性：1.不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异；2.在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面的发展；3.以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性；4.缺乏真正的生生之间的合作。（五）（多选）班级授课的具体形式大致有三种：1.全班上课；2.班内分组教学；3.班内个别教学。（六）（判）我国当前学校的课程主要分两大类：即学科课程和活动课程。全班上课是进行学科课程教学的基本组织形式；班内分组教学是进行活动课程教学的组织形式。（七）班级授课组织的变式：1.班级授课辅助的教学组织形式现场教学：现场教学是教师组织学生到生产现场或其他现场（纪念馆、博物馆、山川、河谷，等等）进行教学。2.班级授课特殊的教学组织形式复式教学：它是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里（一个班里不同年级）。（八）（简答）你认为当前班级授课组织形式的改革重点是什么?/发展趋势？答：1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动（传统的课堂座位排列形式是秧田形）；4.探索个别化教学。四、（一）（多1）教学工作的基本环节：完整的教学工作由备课、上课、课外作业、课外辅导等四个基本环节组成。（二）备课：教师在备课时要做好以下工作：1.钻研教学材料；2.了解学生；3.设计教学样式；4.拟定教学计划。（三）上课：教学是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。要上好课就要遵循课堂教学的基本要求：1.目标明确；2.内容正确；3.方法恰当；4.教学组织严密；5.教学效果优异。（四）课外作业分为三类：口头作业、书面作业、实践作业。五、（一）课的类型：划分课的类型有两种标准：一是以课内采用的基本教学方法为划分依据，可分为观察课、讲授课、讨论课、实验课；二是以一堂课完成任务的多少为依据分成两类，即单一可和综合课（又称混合课）。（二）综合课的一般结构是：1.组织教学 2.检查复习 3.学习新教材 4.巩固新教材 5.布置课外作业。六、（多1）教案的分类：教案按形式可分为条目式教案和表格式教案；按篇幅可分为详细教案和简要教案。第五章 多媒体教学的方法一、在教学活动中存储、传输教学信息的媒体，我们就称之为教学媒体。教师不仅是教育信息源，也是教学媒体。二、（一）（多选）教学媒体的发展：1.语言媒体阶段；2.文字媒体阶段；3.印刷媒体阶段；4.电子传播媒体阶段。（二）（多1）教学媒体的特性：1.固定性；2.扩散性；3.重复性；4.组合性；5.工具性；6.能动性。（三）教学媒体的分类：1.按教学媒体发展的先后分类；2.按媒体的印刷与否分类；3.按感官分类；4. 按媒体的物理性质分类；5.按技术特点分类。（四）（多1）根据现代教学媒体的物理性质可分为四大类：1.光学投影教学媒体；2.电声教学媒体；3.电视教学媒体；4.计算机教学媒体。三、现代教学媒体的选择依据：1.要根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体。不同的教学目标对选择媒体有着不同的要求。2.依据学生心理和年龄特征选择教学媒体，不同年龄的学生对媒体的理解能力是不同的。3.要依据教学媒体的特性和功能。每一种教学媒体都具有各自不同的特性，呈现教学信息的功能和能力也不相同。4.要依据教学条件和情境，考虑到媒体使用的限制条件。第六章 教学评价的方法一、（一）教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。（二）（多1）教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。（三）（判断）汉代以后推行的不同选士制度，如察举制度、“九品中正”制度，尤其是隋唐之后的科举制度都可以看做是教学评价产生的源头。（四）教学评价的功能：1.教学评价的导向与激励功能；2.教学评价的鉴定功能；3.教学评价的改进提高功能；4.教学评价的管理功能；5.教学评价的研究功能。二、（多选）教学评价的分类：（一）（多1）根据评价的时间和作用分类，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。（二）（多1）根据评价的标准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。（三）根据评价主体来分，教学评价可以分为自我评价和他人评价两种。（四）根据评价的方法来分，教学评价可以分为定性评价和定量评价两种。 （ 1.相对评价是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价。2.绝对评价是指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到程度。）三、现代教学评价倡导的基本理念：在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用。在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。四、教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节。五、教学评价的基本原则：1.方向性原则；2.科学性原则；3.客观性原则；4.发展性原则；5.可行性原则。六、（问1）现代教学评价的主要内容？答：1.学生的学习方式；2.学生的学习水平；3.学生的学习效果；4.教师的角色把握；5.学习环境的营造；6.教育技术的应用。七、档案袋评价是一种综合性的过程评价方法。多元智能理论的创立者，美国心理学家加德纳认为，档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式。第七章 教学研究的方法（了解）一、教学研究：指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现场的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。二、（一）（简）教学研究的一般程序？答：1.选定研究问题；2.查阅文献和初步调查；3.制定研究计划或方案；4.实施研究（搜集并整理资料）；5.分析研究得出结论；6.形成研究报告。（二）无论使用何种研究方法，搜集资料是研究工作的核心。三、教学研究的基本方法：1.观察法：是研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法。 2.调查法：是指研究者在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教学问题，运用问答、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体建议的研究方法。 3.实验法：是研究者按照教学研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究方法。 4.个案分析法：就是通常所说的“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指对单一人或事进行个别深入研究的方法。 5.行动研究法：是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以期解决实际问题的一种研究方法。 6.比较法：是根据一定的标准，对某类教学现象在不同情况下的表现进行比较研究，找出教学的普遍规律及特殊本质，力求得出符合实际的结论的研究方法。第一章 教师职业道德解读（判断、选择）道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定；2以善恶为评价标准；3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。4 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。（选择）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。职业道德作为成人阶段应遵循的一种道德规范，它是从事各种职业活动的人们所应遵循的行为准则，是在人们特定的职业实践中产生、发展和成熟起来的。（选择）职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性（三百六十行，行行有道德）（判断）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。职业道德重要性意义：（判断）人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，推动社会精神文明的发展有着重要的作用。（判断）教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。（判断）教师职业道德也对学生产生重大的教育作用，并以学生为中介影响全社会。（选择）教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性。（选择）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体现示范性。（选择）教师职业道德的价值蕴含（作用）：教育价值、文化价值、伦理价值。（选择）奴隶社会的教师职业道德：孔子，“学而不厌，诲人不倦”的良好品德；“举一隅而以三隅反”主张教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”肯定师德的榜样作用。 墨子，“兼相爱，交相利”要求教师言行一致、“以身戴行”；“有道者劝以教人”视为教师的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”与“育”两字合起来用。第二章 教师职业道德基本原则（判断、选择）教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。教师职业道德基本原则的涵义： 1、（判断）教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志；2、（判断）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向；3、（判断）教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结；4、（判断）教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。（判、选）忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。（判、选）忠诚于人民教育事业的基本原则集中表达了广大教育工作者为人民利益、为社会发展的献身精神，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。教师职业道德基本原则确立的依据：1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2必须符合一般社会道德原则的基本要求；3必须反映教师职业活动的特点。（选择）教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。第三章 教师职业道德规范（上）（选择、判断）教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。它是教师职业道德基本原则的展开和具体化。17. 教师在教育教学活动中应遵循的基本道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。 依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。依法执教的基本要求：1教师要模范的遵守宪法及其他各种法律、法规；2教师要依法进行教育教学活动。教师要依法进行教育教学活动：首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。廉洁从教的具体表现：1.安贫乐教，无私奉献；2.坚持操守，为师清廉。廉洁从教的道德要求：1公正执教，平等对待每一个学生；2坚守大义，发扬奉献精神；3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用；2有利于提高教师的教学艺术；3有利于建立良好的人际关系尊重家长的道德要求：1主动与学生家长联系；2认真听取家长的意见和建议；3尊重学生家长的人格；4教育学生尊重家长教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短；2主动交往，相互勉励；3友好合作，公平竞争。第四章 教师职业道德规范（下）热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的