2017三年级语文上册第二单元教材分析苏教版.doc

2017三年级语文上册第二单元教材分析苏教版 教材分析：本单元由课文北大荒的秋天、西湖、拉萨的天空和练习2组成。北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方。西湖是一篇写景散文，以清新、优美的语言描绘了西湖秀丽的景色。拉萨的天空是一篇散文、文笔优美，描绘了拉萨天空的湛蓝、透明。练习2包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字的训练。学情分析：本单元都是写景课文，学生都能理解所写景物的特点，但是写景文章常用比喻的手法，理解比喻句、仿写比喻句有一定的难度。教学目标：1通过指名读、齐读等多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵制定的课文或自己喜欢的课文。2学会本单元46个生字，其中17个生字只识不写，理解有生字组成的词语，会用制定词语造句。3学会课文先概括、后具体的构段方式，会用“有的有的”，练写课间活动的一个场面。4理解课文内容，体会文中比喻、拟人写法的形象性，并能仿照例子写比喻句。5能仿照例文的写法，抓住主要特点，说写自己同学的外貌。教学重、难点：1指导学生朗读和背诵课文，增加语言积累。2引导学生抓住关键词句，体会文章的意境，培养审美意识。3抓住特点，按一定顺序描写人物外貌，动性，并能仿照例子写比喻句。教法学法：1以“读”为主，渗透听、说、写各种技能的训练平台，让学生牢固掌握基础知识。2鼓励学生从课文中摘录好词佳句，用多种形式进行语言积累，加强词、句的训练。课时安排：5北大荒的秋天-2课时6西湖 -2课时7拉萨的天空 -2课时练习2 -2课时5北大荒的秋天首案编写：苗霞教材分析：北大荒的秋天是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。学情分析：由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。设计理念：根据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。教学目标：1知识与能力目标：学会本课10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语；2过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。教学准备：多媒体课件教学步骤：第一课时一、揭示课题，读题审题出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。二、自读课文，了解大意让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？三、学习字词，读通长句。朗读带有生字的词语。 银灰 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 几缕 漾起 北大荒 一碧如洗 清澈见底 读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。读长句，注意合理的停顿。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。讨论解答学生尚不理解的词、句。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？4复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好”碧、紫、燃”个字。教师范写，学生描红。作业：有感情地朗读课文。第二课时一、揭题：1今天我们继续学习北大荒的秋天，（板书课题）齐读课题。2学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 热闹非凡3通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。4点评学生的回答。小结：的确，这三个地方，景色各异，老师相信大家肯定有自己最喜爱的地方。好好地把描写这三个地方的文字认真读一读，再比较一下，你最喜欢哪个地方的景色？还要想一想为什么这个地方会令你喜欢？5学生自读课文，老师来回地巡视倾听交流。大家各有所爱，一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下，说说你最喜欢的地方。二、深入文本，理解课文，感悟意境（一）美在天空。1出示句子：美在哪里呢？体会一碧如洗。2碧蓝的天空的确好看，但（引导学生说）傍晚的流云更美。（出示晚霞组照）是啊，落日映照下的流云，有银灰色的，有绛紫色的，有橘黄色的，有血红色的，谁能读好这句话，把流云的美表现出来。（指名读）你注意老师标出的这几个词，联想到了什么吗？3这些颜色的词，把流云写得缤纷美丽，你也能说几个这样的词吗？4这么多的颜色，书上用了一个词语来形容，这个词语就是（五彩斑斓）。5五彩斑斓，形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语？6这句话中，除了颜色写得妙之外，你还发现了写得好的地方了吗？（指导体会比喻的写法）你能和作者比一比，也来说一说吗？7天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人（补充强调转眼间这个词），我们要读好“转眼间”这个词，突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。（喜欢天空的同学起立，一起把这一段读一读）设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。过渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云。不过，北大荒的其他地方也不逊色哦，不信，听我们其他同学来介绍一下。?（二）小河?1北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）（1）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河 清澈见底）（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）2小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）3小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。（三）原野1课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）2(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野 热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅）3作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。4而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。5这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）6指导学生即兴说话。（1）下课了，操场上热闹非凡。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。（2）秋天，果园里的果子都成熟了。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）。设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。（四）物产1是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！（出示第五自然段，齐读）2同学们，沉甸甸的宝物是什么？（边说边出示）三、总结是呀，今天真是不虚此行，大饱眼福呀。如今的北大荒，已经今非昔比了，再不是以前那荒芜人烟的北大荒了，现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做可爱的草塘，也是描写北大荒的，写得可有趣了，今天我把这篇文章推荐给你们，让你们也感受一下北大荒的可爱。四、作业超市：（选两题完成）1照样子，写词语。沉甸甸： 静静地： 黑红黑红： 2回去后，把北大荒的美景描述给家人听，与家人分享你的收获；3仿照课文第四段总分的写法写一段话。板书设计：北大荒的秋天天空 一碧如洗 流云 五彩斑斓 景色优美北大荒的秋天 物产丰富教学反思： 儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。 当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。 6 西湖首案编写：苗霞教学目标：（一）认知目标：1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。（二）情感目标：通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。（三）技能目标：1通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。2背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。3培养学生自主探究、合作学习的能力。教学重点：1借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。2能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。教法学法：设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。教学准备1课件设计。2课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、调动积累，激趣揭题1（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。2你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）4你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）5齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）设计意图：先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。二、图文结合，初步感知课文内容1为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）2生谈感受。设计意图：通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。3小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：、读准字音，读通句子；、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。4检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）素有 连绵起伏 淡犹如格外漂浮 掩映 一般令人心旷神怡 夜幕初垂重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令去掉拼音读。5了解大意：小朋友都很聪明。现在请个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水湖堤 小岛华灯）6教师描述引读，初步学习第节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（出示课文第一自然段），学生齐读。学习生字“素”，理解“素有”的意思：字典上共有 种解释：abc这里选第种。第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。三、学习生字，指导书写1你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵棉 犹优、忧 浮乳掩淹加一加：令铃、岭、冷、领2如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；初：左右部分的起笔一样高。四、作业：钢笔生字描红。练习朗读课文。第二课时一、复习检查1指名读下面词语。镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡2通过上节课的学习，我们知道这篇课文给我们介绍了西湖的哪些美景呢？（指名说，师板书） 山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯 琴声二、学习第二自然段1出示读书要求：默读第二小节，数一数这一小节一共有几句话？其中哪句话是写山峦的，哪句是写湖面的，并分别用横线和波浪线画出来？2指名说描写山峦的句字，并结合图片理解层层叠叠和连绵起伏。3指导朗读。4指名说出描写湖面的句子，并指导朗读，理解硕大和犹如。5分角色朗读。过渡：站在西湖岸边放眼远眺就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧 （板书：远眺）那湖中的各个景点就更令人陶醉了，同波荡漾，湖光山色真是美如仙境。学们想不想一起去饱览一番？现在老师就带着同学们一起去近赏一下湖中的各个景点吧。（板书：近赏）设计意图：通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，并找出相应的词语，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。三、学习第三自然段1多媒体出示学习要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用不同符号标出它们各自美在哪里，并找出自己喜欢的景点用心读读，体会它们的美。2自读自悟。3集体交流。（1）指名答你最喜欢哪个景点？为什么？（2）随机出示孩子们喜欢的句子及图片并指导孩子用朗读表达自己对这些景色的喜欢。（3）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ “仿佛”是什么意思？ 你能用仿佛说一句话吗？“仙境”是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。（4）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡） 带着这样的心情齐读最后一句。4出示西湖其它美景的图片，并练习说话：看到了这样的美景，我（ ）设计意图：让孩子选择自己喜欢的，营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，让学生的情感得到表达，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。四、学习第四自然段西湖的美景使中外宾客流连忘返。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映时，更是别有一番景象。现在，请随老师一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游） （出示夜晚西湖的夜景图片并播放第四自然段的朗读录音）1听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？2欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？3学生配乐朗读体会西湖夜景的美。4概括总结；同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 5。齐读第一自然段，理解“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”并进一步板书：一颗明珠。设计意图：这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。五、通读全文，回归整体1学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？2让我们再次读课文，感受西湖的奇丽风光。3总结：是呀！西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒，他们留下了一首首赞美的诗。现在，让我们以苏东坡的饮湖上初晴后雨来结束今天的游览吧：课件出示： 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。设计意图：本部分是课文的重点，也是教学的难点，在具体教学中，结合课件中的画面和音乐，充分再现文中所描绘的景色，让学生有所依，有所感。利用多种方式，激发学生的朗读兴趣，培养学生的自信心，进取心。同时，让学生说说最想说的一句话，既是对全文的归纳，又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩。六、作业1把你喜欢的一段背诵下来。2摘抄你喜欢的语句。3上网搜集有关西湖的图片或传说。板书设计：6 西湖山峦 湖面 远眺湖堤 小岛 近赏一颗明珠 华灯 琴声夜游教学反思这篇课文以诗一般的语言文字描绘了西湖的秀丽景色，但文中有很多难读难写的字，教学时难度较大。其中，第三自然段是课文的重点部分，具体描绘了西湖的主要景点，而课文对孤山、白堤、苏堤、湖心三个小岛的文字描写却不多，对这样的美，我利用文和图结合的方法进行教学，因为学生对于景点从总体上来说还是缺乏感性认识的。在第一课时，我为学生提供了大量的资料，使学生能全面直观地了解西湖的美。可是，尽管我精心设计了，学生在课堂中却仍然表现平平，少有深层次的体验。反思课堂教学，我想到，因为学生对西湖这个地方比较陌生，所以对课文精彩的描写显得无动于衷，也就不能在课堂上与老师、文本产生生共鸣。其次，反思整堂课我还发现，由于自己过分注重对课文的朗读，有些环节没能很好地完成，比如说话练习：让学生思考“如果你来到西湖最想干什么？”那也许学生的回答会精彩纷呈，表现出无限的喜悦和激动。或者我这样引导：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许有了这些环节能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广度探索，多方位思考。总之，通过西湖这一课的教学，我感受颇多，我们的教学必须从学生的实际出发，只有触动了学生的心弦，他们才会有智慧的火花迸发，才会有真挚的感情流露。7 拉萨的天空首案编写：苗霞教学目标：知识和能力：1.正确、流利、有感情地读课文，交流自己独特的感受。2.在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。过程和方法：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。情感态度和价值观：在体验与感悟中 激发起热爱拉萨、热爱祖国的感情。拉萨是有名的“日光 城”。那里的天空总是那么 湛蓝、透亮，好像用清 水洗过的蓝宝石一样。教学重点：课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。教学难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。教法学法教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。养成教育训练点：养成学生勤于思考，认真思考的学习习惯。教学准备多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。课时安排两课时教学过程第一课时一、图片导入，激发兴趣，揭示课题1出示布达拉宫图片：小朋友们，你们知道这座雄伟的建筑是什么吗？（回答后出示布达拉宫）那你们谁还知道，这么壮丽的布达拉宫是哪个国家的？（中国），它坐落于中国西部的拉萨（学生接说）。板书：拉萨拉萨是我国西部一座有名的日光城，今天，就让我们一起跟随作者走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，仰望那里别具一格的天空，你们想去吗？板书：的天空那就一起先把课题美美地读一读吧。（齐读课题）2在藤格尔天堂的歌声中出示大幅图片。瞧，这就是拉萨的天空，能用一个字或一个词，一句话来描述它给你的第一感受吗？二、初读课文1你们想不想和拉的天空靠的更近？那就赶快打开课本36页，大声地读一读课文。小朋友们，第一遍读书要做到什么呢？2学生自由读课文，做到读准字音，读通句子，给课文标好自然段。三检查自读1出示词语，自由读一读，再读给你的同桌听。2指名读词语，挑自己读的最好的一行读。齐读3从第一遍读书中，你有怎样的感受？如果你们愿意再认真读一读，你会发现课文会给你带来更美妙的感觉，愿意读吗？那就轻声再读一读课文，把你感受最美的自然段和你的同桌分享。四精读第一自然段1你们同桌之间都已经分享了最美的自然段了吗？老师也想和别人分享，可是老师没有同桌该和谁分享呢？2师范读第一自然段。3你们觉得美不美啊？现在你就是一位去拉萨旅游的朋友，这一自然段中哪些词语最能吸引你呢？（出示：日光城 湛蓝 透亮 好象用清水洗过的蓝宝石）4分析：“好像用清水洗过的蓝宝石”这里把什么比作什么？让你觉得怎么样？那谁能把这种美读出来呢？（指名读，评价。指导读。齐读）5这一自然段中，你有不明白的地方吗？生提问，生回答，教师适时指导（什么是“日光城”？拉萨的天空为什么这么蓝？可以采用采访的形式）6第一自然段理解了吗？谁能用读好书的方法来告诉老师你已经理解了？（指导读好第一自然段：老师听出来你不仅已经读懂了第一自然段，而且还非常喜欢拉萨的天空，你读的这么好，有什么方法吗？）7谁能当一当拉萨的小主人向全世界介绍拉萨的天空如此之美？（告诉学生：即使再美的地方，如果没有美的描述，它的吸引力就不大，指导学生读出小主人的自豪）8指导背诵第一自然段。二、写字指导1出示生字“妙”“纯”“线”读生字，找朋友。2分析字形，写字的时候要注意什么？3描红第二课时一、情境导入，激发学习兴趣。1播放青藏高原歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。2承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。设计意图：浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。3出示课题：7、拉萨的天空（齐读课题）4通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空-）二、精读课文，感悟拉萨天空之美。1过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨（1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）（2）面对此情此景，你想说些什么？设计意图：一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！可谓触景生情，情不自禁。2学习第三自然段。（1）引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？（2）出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）（3）指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？师评议：啊，这天空可真蓝！把你的视线紧紧地吸引住了！（呀！你都不忍心移开你的目光了！）3学习第二、第四自然段。（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。（3）集体交流，相机指导朗读。设计意图：尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？b学生交流。c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。d指名读。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。a你能谈谈你的感受吗？b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。a自由轻读，你知道了什么？b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。设计意图：尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。4学习第五自然段。（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话多媒体出示。（3）齐读。（4）讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？（5）齐读。三、诵读课文，传达拉萨天空之美1创设情境，自主诵读。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。2模拟情境，尝试介绍。设计意图：让学生扮演导游的角色做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。 四、拓展延伸，学生自主安排作业学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（摘录文中优美的语句；写两个打比方的句子；把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美；课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流；仿写家乡的一景）设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。板书设计 湛蓝7 拉萨的天空 透亮 让人神往教学反思：我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟这些佳句，激发学生们对祖国壮丽山河的热爱。课后，我在反思自己的课堂目标达成、重难点突破等方面上，感觉本课的设计如下几处亮点：1.指导学生学会抓重点词、句，引导他（她）们熟读深思。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”只有学而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教学中，我引导学生不断在对字词的感悟中去体会。如教学“掬”掬一捧蓝天可以洗脸。让生思考这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！那么，就让我们带着这种奇妙的感受去读读课文吧！自然，学生在读中仿佛身临其境，于是便比原来读得绘声绘色了。课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！ 习作2教学目标：1读懂例文我的自画像，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍自己的方法。2在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍自己，不求面面俱到。4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。教学重难点：重点：1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。2. 留心观察生活，抓住人物外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：观察生活，较通顺地写出自己的个性特征。教学评价设计：1采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。2重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。3开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。教学准备：学生准备：用来画自画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来）和小镜子，自己最漂亮的近期相片。教师准备：1课文插图投影片，例文录音，名片一张。2老师指导学生根据例文我的自画像说说自己的特点。教学课时：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导-观察体验 激活愿望（一）激趣导入,激发兴趣同学们，老师手中有一张名片，我们来看一下这上面都写了什么？实物投影出示名片，指导观察说出介绍了姓名、电话、电子邮箱、做什么的、诚信度，以及优美的插图配画，给人以美感等。（设计意图：目的让学生了解名片的写法及特点，把要告诉别人的信息说清楚，抓住重点特征，合理搭配字画。）师总结：设计名片要让人看清看明白你是做什么工作或生意的，你的姓名、电话等信息，让看到的人一目了然，对你有初步了解。有时我们也会看到各形式的宣传单，同样会清楚明了的把自己介绍清楚。今天老师也看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学写的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？（设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）(二）读懂例文。1 指导看图：（1）出示插图：拿着画夹向你打招呼的就是小虎。这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。板书：自画像（2）看！画得像吗？哪里画得特别像？要求学生先观察再各抒己见。（老师引导：长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛衣服爱好面部表情）（3）小结：这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。板书：抓住个性特点。（设计意图：从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）2学习例文。看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！（1）播放我的自画像录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。（2）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章我的自画像。想想，文章从哪几个方面介绍自己的？（设计意图：引导学生说出：名字、年龄、性别基本情况、性格喜好让学生积极参与大胆发言）（3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）师总结：同学们发现没有，小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果认为你的长相值得写，你就可以写长相。此外，文