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在化学课堂教学中“自主、合作、探究”学习方式的实践研究龙安区第二初级中学 郭瑞霞内容提要：现今，落实新课程标准成为国家新一轮课堂改革中的热点问题。长期以来，在我国教育中，我们过分注意了教学方法的改革、教学手段的改进、教学内容的更新以及教学形式的变更，而对学生的“学”的角度研究却关注甚少，而本课题“自主、合作、探究”就是从学生“学“的角度来设计教学的一种教学模式。初中化学学科是一门以实验为基础的自然科学，化学知识与社会生产、生活联系广泛。在传统的中学化学教学中，培养出的学生可能拥有丰富的知识，但缺乏自主性和独立性，学生的学习活动基本上是理解记忆，缺少高水平的思维活动，学生对知识的掌握上仅仅停留在对关键要点的记忆上，很难产生广泛的迁移。而“自主、合作、探究”课堂教学模式，可以弥补传统教学中的不足，这种教学模式既符合化学学科的特点及中学生认知心理，激发了学生的学习的主动性和创造力，培养了学生的分析问题，解决问题能力，又能使学生拥有丰富的知识，产生对知识广泛而灵活的迁移，对于当前化学学科的教学模式起到了丰富和发展作用，为“转变学生的学习模式，倡导探究教学”提供了有价值的途径。 关键词：教学模式 自主 合作 探究 中学化学化学新课程标准指出“学生是学习和发展的主体，化学教学必须根据学生身心发展和化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。”可见，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人。以合作学习而言，随着社会的进一步发展，合作的地位和作用显得越来越重要。学会合作是当今国际社会的共同心声。而合作学习却能充分重视学生的自主参与意识和合作精神的培养，促成学生个性与群性的共同发展。为深入推进新课程改革，探索和构建科学的课堂教学模式，大幅提升课堂教学效益，进一步推动“三名工程”建设，全面提高我区教育教学质量，切实落实素质教育，为社会培养合格人才,我区教体局结合近年来的教学改革及我区实际，对课堂教学的模式和方法进行了有益探究，提出了以“自主、合作、探究”学习为主题的 “四环节” 课堂教学模式，并于今年春天要求全区教师在课堂教学中大力实践。经过一学期的大胆实践，颇有成效。下面就本人在化学课堂教学中如何实施“自主、合作、探究”学习方式，谈谈个人看法。一、关于“自主学习”所谓“自主学习”是指教学条件下学生自己主动的学习。自主学习相对的是“被动学习”。它要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。“自主”是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。我国著名的学者庞维国则将“自主学习”概括为：建立在学生自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。“自主学习”的基本特征可以概括为以下几个方面：第一、主观能动性。自主学习以尊重、信任、发挥学生的主观能动性为前提。学生表现自觉（自律）与主动（积极）。学生主动参与与确定对自主有意义的学习目标的提出，自己制定学习程度，参与设计评价指标。学生的学习由被动转为主动，使学生的学习状态产生了根本性的变化。 第二、超前跨越性。自主学习是先学后教，即学生首先必须超前学习、跨越性学习，然后再进行课堂教学。学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。自主学习的超前跨越性也使教与学的关系产生了根本性变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”，从而使教师真正树立起“以学论教，因学而教”的教学思想。第三、相对独立性。自主学习把学习建立在学生的独立性的一面上，虽然这种独立性是相对的，但实质上还是独立性，它是自主学习的灵魂。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决有发展区的问题。第四、个体差异性。自主学习区别于传统教学的“齐步走”、“一刀切”、“一锅煮”的做法，它要求尊重学生学习的个体差异性，让每个学生按自己的速度和方式进行超前或跨越学习，允许学生拥有根据自己需要与兴趣自行选择学习资料的权力，每个学生可根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导与帮助。总而言之，自主其实就是把学习的主动权还给学生，确保其在学习过程中的主体地位。二、 关于“合作学习”所谓“合作学习”，是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是以培养学生的参与意识，合作能力为基本价值取向的教学实践。当前，我们所说的“合作学习”，一般是指分组合作学习，它是指在课堂教学时，将全班学生分为4-6人的学习小组，并以小组学习为基本组织形式，充分利用小组成员的互助互动，促进学生共学，以达到学习目标。“合作学习”有以下几个方面的要素：积极因素的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。“合作学习”并不是几个人围在一起随便说上几句的代名词。形式很容易做到，把桌子或拉开或合拢，几个人凑成一堆，但真正意义上的合作却不容易。“合作”的基础是分工，没有分工就不能谈合作。“分工”对学生来说，首先是独立。“合作”学习的范围也不单是课堂上，它包括学生课内外的一切学习活动。课堂上“合作”学习的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。在“合作”的过程中，每个人都要阐明自己的观点。这种“合作”是给别人提供思考的材料，也是从别人那里获取经验，得到启发。使每个人在“合作”更可以是全班的交流，是生与生、师与生之间的交流。在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足。其他化学实践中的“合作”会更加地充分自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题去进行研究。这个伙伴可以是教师、同学、家长以及其他任何人。“合作”的分工可以明确，也可以“暗中”设定。在分工的同时，共同研究，寻找解决问题的途径，最后争取获得良好的效果。现代心理学认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境是合作的学习情境。课堂活动的主流应当是学生的合作活动。审视我们目前的教学情境，大多数课堂上师生共同研究的情境和学生团体活动的情况还不多见，占主流的仍然是竞争与个人的活动；学校传统上注重的是个人作业，不帮助他人，分数是唯一重要的，每个人的成功与否主要取决于个人在考试测验中的成绩。这在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于形成正确的竞争观、合作观和良好的社会技能。学生在合作小组中进行学习，成员之间可以相互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛；同学之间通过提供帮助而满足归属的需要。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见，学生们在一起做融合，学习就变得更加愉快。合作学习是新大纲所提倡的一种学习形式，新大纲指出“提倡在学生读书思考的基础上通过教师的指点围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”教师应设计安排互动，尤其应针对课文的重、难点给予点拨引导，以达到师生之间的互动，从而促进化学整体素质的发展。因此，充分开发与利用教学中合作性活动，开展合作学习，有着更加重要意义。三、关于“探究学习”所谓“探究学习”，是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式，是学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式和学习过程。比如化学中的探究学习，是学生在化学实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是知识性的内容，也可以是实验操作的方法、步骤、过程，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”最重要的不是结果，而是探究过程本身，获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。综合国内外学者的研究成果，探究学习的基本特点，可以概括为：第一、学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决所学所究问题。探究学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，这充分体现了对学生的思想观点的尊重和鼓励。第二、学生通过亲自实践获得知识和技能，学习效率高。探究学习与发现学习相似，让学生通过一系列的探索活动去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。学生不是通过老师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识，而是学生自己从实践中获得。这样的知识，学生更容易理解和记忆，并且更容易被应用到实践当中。第三、教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。探究学习是一种开放性、参与性的教学形式，它不局限于在一间教室或一所学校，也不局限于一门课或几本书。为了探索问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入到自然和社会中，用自己的眼睛去认识自然，了解社会，用他们自己的头脑和心灵去分析去鉴别。只有这样，学生才能在开阔视野，加深理解，陶冶情感的同时，逐渐形成自己稳定的价值判断，作出自己的选择。教育家斯宾塞说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自行进行探讨，给他们讲的尽量少些，而他们去发现的尽量多些。”无疑，“探究学习”对教师提出了更高要求。教师首先必须转变教学观念，要走下讲台到学生中去，重新调整自己的角色和学生的关系，尊重学生的想法，与他们平等合作，这是取得良好学习效果的保证；其次，教师面对的不仅仅是依靠本门学科就能解答的问题，因此，教师要提高自己，更新自己的知识结构；再次，探究学习需要开放的，融入自然和社会的课堂，因此，教师的组织能力显得尤为重要。在课堂教学中，教师应给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、动口、动手。这一阶段的教学，教师要大胆放手，给学生尽可能多的读书思考时间，让学生依据学习目标，充分利用小组讨论（同桌讨论、前后桌讨论）调动学生全面参与的积极性，变学生独体活动为师与生、生与生全方位集体交流活动，教师适当点拨，引导学生深究，让学生在合作探究中获得成功的快乐，真正成为会思考会创造的学习主人。“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型的学习方式，在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力，终身学习的愿望和终身学习的能力。“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”这就要求教师在教学中，不仅要传授学科知识，更重要的是教给学生“会学习”的本领。本学期我采用了以“自主、合作、探究”式学习方式为主题的“四环节”课堂教学模式，下面我给大家展示一篇学案，举例说明我在化学课堂上是如何实施“自主、合作、探究”的学习方式的。课题：第十二单元 课题1 人类重要的营养物质【学习目标】1、知识与能力（1）了解营养元素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素，无机盐和水等六种物质。（2）了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系。 2、过程与方法通过收集资料，自主阅读，讨论交流，实验探究，教师精讲点拨，学生巩固训练，检测反馈，初步认识上述营养物质对人的生命活动的重大意义及合理安排饮食的重要性。3、情感、态度与价值观通过本课题的学习，使学生意识到化学与生活有着密切关系，在此基础上发展学习化学的兴趣；培养学生交流、合作意识和合作探究能力；激发更多的学生关注健康，关爱生命。【学习重点】 蛋白质在人类生命活动中的重要意义。【学习难点】 蛋白质的生理功能【学习方法】 自主阅读，分组学习，合作交流，巩固训练，实验探究，精讲点拨，检测反馈（四环节教学法）。【学习过程】 一、创设情境，质疑自探 1、导入：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体的重要性。那么我们所吃的食物含有什么成分呢？今天我们就来学习这些内容。 2、阅读P86-91,质疑自探1）、什么是营养素？2）、蛋白质有何重要性？血红蛋白的工作原理是怎样的？3）、 酶是蛋白质吗？它有什么特点？4）、什么样的食物富含蛋白质？它有何生理功能？5）、酶是蛋白质吗？它有什么特点？6）、人体消化蛋白质的过程？什么物质可以使蛋白质变性？ 7）、为什么吸烟有害？8）、你认识几种糖？它们的化学式如何书写？9）、油脂是混合物吗？相同质量的油脂跟糖相比较，谁放出的能量更高？11）、维生素有多少种？缺乏维生素C会有什么后果？哪些食物中维生素C的含量较高？二、分组学习，合作交流1、有人用甲醛水溶液浸泡水产品并出售，这样做有什么危害？2、近年来，在某些药物牙膏中掺有少量甲醛以保护牙周，从而消除牙受热、冷、酸过敏而引起的疼痛，请你说出原因。3、过氧化氢可自行分解成水和氧气，但速率很小。如果在捣碎的生的马铃薯中加入3的H2O2溶液，则发现立即有大量的气泡产生。如果将3的H2O2溶液加入到煮熟的马铃薯块中，则见不到有气泡产生 ，这是为什么呢？4、在全球性减肥热潮中，脂肪在人们心目中的地位可以说是每况愈下，甚至“谈脂色变”，别说摄入了，就连身上的脂肪都“恨不得除之而后快”，这种看法科学吗？5、黄瓜中含有多种营养成分，尤其是维生素C和B的含量比西瓜高出15倍。已知高温时维生素会被破坏，维生素C在酸性环境时较稳定。根据上述内容，你认为应如何合理的食用黄瓜？6、为什么咀嚼米饭和馒头时会感到有甜味？把学生科学分组，讨论自主学习中无法自行解决及以上问题，教师巡视指导；学生汇报后，教师精讲点拨，然后进入下一环节。三、巩固训练，精讲点拨1、食物蛋白质的作用是什么?血红蛋白和酶有什么作用?2、医生建议儿童、青少年、伤病员多喝牛奶、黑鱼汤补身体，为什么？3、一女运动员可以在60s内跑完400m，她的最大氧气吸入量为4L/min，而肌肉在工作达到极限时，每公斤体重每分钟需要氧气约0.2L，如果该女运动员体重为50Kg，她将缺少多少氧气？学生练习汇报，教师精讲点拨。四、课堂小结：学生谈收获，教师综合完善：1、营养素包括蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六大类。2、蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长和修补受损组织的主要原料。是主要的生命基础物质之一，在人的生命活动中执行着各种功能，扮演着各种角色3、糖类和油脂在人体内经氧化放出能量，为机体活动和维持恒定体温提供能量。4、维生素可以调节新陈代谢、预防疾病和维持身体健康的作用。5、不能盲目地增大或减少某种营养素的摄入量，无论是那种营养素，过多或过少都会影响健康。要平衡膳食，不挑食，不偏食。五、检测反馈，拓展运用1、营养素包括、 、 、 、 、 和 。2、 是构成细胞的基本物质，是机体生长和修补受损组织的主要原料。3、缺乏维生素A，会引起 ；缺乏维生素 ，会引起坏血病；缺乏维生素D，易患 病。4、下列物质富含油脂的是 （ ） A.猪油 B.白糖 C.大米 D.蔬菜5、小苗同学今天的午餐食谱是：主食-面包；配菜和副食-炸鸡腿、奶酪、炸薯片、牛排。小苗午餐食谱缺乏的营养是 （ ）A. 蛋白质 B. 糖类 C. 维生素 D.脂肪6、“群众利益无小事，食品安全是大事。”下列做法不会导致食品对人体健康有害的是 （ ）A.用干冰保藏易变质的食品 B.用硫磺熏制白木耳、粉丝等食品C.用甲醛浸泡易腐烂的食品 D.用含亚硝酸钠的工业用盐腌制食品7、当人误食重金属盐时，会发生中毒，下列物质可用来急救重金属盐患者的是 （ ）A.酒精 B.面碱 C.醋 D.鲜奶8