Do you want some rice？-张芬-青州市益都街道西高小学.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：英语3，课时：14，学生课前准备：（1）预习课文，自学新单词。（2）找出课文中的新句型和疑难问题。二、 教学课题 本课课题是外研社新标准小学英语（供三年级起始用）第散册Module5 Unit1 Do you want some rice? 三、 教材分析1、内容分析： 本课是外研版小学英语第三册Unit 3 Lesson 1，单元主题是Do you want some rice? 主要教学内容是介绍食物的名词，进餐时如何询问对方是否需要某种食物的基本日常用语。2、 学情分析： 本课是小学英语四上的内容，很多孩子刚刚学了一年的英语，知识积累还不够丰富，还是要将学习习惯、学习兴趣放在首位，因此力求课堂语言精炼，肢体语言丰富。我还在合适位置设置了songs和朗朗上口的chants来抓住学生，培养学生听说能力。3、教学目标： 知识目标（1）学习、理解、运用单词：fast food, some, make, nice, chopsticks, difficult（2）学习运用句型：Do you want some.? Yes,please./No, thank you.Have you got .in England?（即进餐时如何询问对方是否需要某种食物的日常用语。） 能力目标（1） 进餐时的基本用语。（2）训练学生良好的听说读写习惯，引导学生积极参与，交流合作。 情感态度目标（1） 整节课以“食物”为主题，促进师生、生生沟通感情，增进友谊，相互尊重，改善人际关系。（2） 通过游戏和有节奏感的歌谣以及动听的歌曲，激发学生浓厚的英语学习兴趣，培养了学生敢于开口、积极参与的学习态度。4、教学重点（1） 学习、理解、运用单词：fast food, some, make, nice, chopsticks, difficult（2） 学习运用句型：Do you want some.? Yes,please./No, thank you.Have you got .in England?（即进餐时如何询问对方是否需要某种食物的日常用语。） 教学难点运用句型Do you want some .?将进餐时的基本礼貌用于实际生活情景中。5、 教学准备： 多媒体辅助教学，教学卡片、磁带、小宠物、小鼓，画好的部分食物及文具的图片，巧克力，糖果和果冻等少量的零食6、教学思路：以新课标的教学理论和创新教育理论为指导，根据儿童的心理特征及教材内容，创设多种情景，发挥学生的主动性，让学生在具体情景中提高解决问题的能力。在设计本课时，我坚持作到以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。教学方法本着以学生为主体，面向全体学生的原则，并且力求做到尊重学生的个体差异，选择合适的教学方法。任务型教学：本课根据一定的情境，设计了多种任务：Look and say; Guessing; Discussing in pairs or groups.通过有意义的活动，自主学习，合作为主。 情境教学：针对小学生的心理特点，我运用卡片、小宠物、小鼓、多媒体激趣，并通过合适的歌曲让学生身心愉悦。教学过程Step I. Warm-up 热身，自然过渡1、Greeting: Hello, everyone. How are you today? 2、T: Enjoy a song. Are you ready?（多媒体播放歌曲“Row,Row,Row your boat）设计思路：话语亲切，语言精炼，营造轻松氛围，歌曲内容的选择主要为自然过渡到后面介绍朋友做准备。Step II. Presentation1、单词(1) T: Amy and Daming want to have a meal.What do they eat？（多媒体出示各种食物单词，既有三年级学的米饭，鱼等单词，又有本课新授单词fast food.画面精美，孩子本身内心对食物喜爱，可以迅速抓住孩子的注意力。）(2)操练，巩固单词。 read boys & girls. “high and low” voice T: Who likes rice？stand up！ Chant: rice, rice, I like rice. Rice, rice, yummy, yummy. (Pass the chant)T: Please choose a kind of food you like best.设计思路：听说读写是学生终身发展必备的基本语言技能，对于初始阶段学习英语的孩子，更加要求听说领先.因此面向全体学生，多层次，多角度的操练单词在课堂教学中必不可少。我在操练过程中设计了两个亮点：一是与学生来个高低音的互换，目的是让学生集中注意力听老师的单词；二是学生用小鼓打节拍，用chant表达自己所喜欢的食物，用特殊、有趣的方式巩固了单词，并且在此环节中也复习到了第一册中的食物单词，避免了单词学习的单一和枯燥，做到了前后知识的联系和整合。多媒体出示fast food图片/20110909/7995888_085323753100_2.jpg/20110117/5736135_101737595136_2.jpg/20101225/5169028_164603002162_2.jpgStep III. Practice演示CD-ROM，让学生跟读。小组操练。分角色展示。Step IV.ProductionAB Unit 1, Ex.1板书设计 Module8 Unit1 Do you want some rice? Words: fast food, some, make, nice, chopsticks, difficult Sentences: Do you want some.? Yes,please./No, thank you. Have you got .in England?教学反思1、利用多媒体教学具有多样性、直观性和情境性的特点，激发学生的学习兴趣和发挥学生主体的作用。 2、充分利用课文情境，引导学生发现大明遇到的问题，通过多次听读课文，找到Sam提出的建议，板书关于提建议的句子，请学生读、