在教学中塑造学生的健康心灵.doc

2008年平阳县中小学、幼儿园教师优秀教科研论文评选学 科： 历 史 与 社 会 学 校： 平阳县郑楼中学 姓 名： 李 月 娥 论文题目： 在教学中塑造学生的健康心灵 在教学中塑造学生的健康心灵摘要 历史学科教学在塑造学生的健康心灵方面起到了举足轻重的作用，二十一世纪的今天，学生不仅需要健康的身体，更需要健康的心理来应对来自社会生活各方面的挑战。在教学中，历史教师应该尽量利用历史与社会学科的优势，多角度、多渠道地进行心理健康教育的渗透，塑造学生健康的心灵，让他们能轻松学习、愉快生活。关键词 历史学科教学 心理健康 塑造学生良好的心理品质的培养有赖于各种教育途径，各门学科教学的共同协作。全日制义务教育课程标准（实验稿）就明确规定，中学历史与社会教学要教育学生“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确人生观、价值观和世界观打下良好的基础”。中学历史与社会学科的特色决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势，在各门学科教学中起着举足轻重的作用、是培养学生良好心理品质的一条重要途径，也体现了德育与心理健康教育的统一。 1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。现在提倡的健康概念，重在从整体上把握、强调完整意义上的健康，而且是走向二十一世纪文明社会所要求拥有的健康，即：道德健康为统帅，生理健康是基础，在此基础上心理健康及社会适应全面发展、有机结合。心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。而二十一世纪的今天，拥有越来越健康的身体的青少年，心理健康却越来越引起世人、尤其是教育工作者的普遍关注。在许多中小学中，有不少学生存在心理上的偏差，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。在教学中心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质。在各学科教学中渗透心理教育。各学科教学在不同层次上涉及心理教育问题，只要对学科内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理教育内容。我认为在历史与社会的教学中塑造学生的健康心灵可以从以下几个方面来进行。首先，历史教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提。现代教育要求教师是一个全面发展、和谐发展的高素质的人，一个有着健全个性、健康心理的人。而现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。教师要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。现在绝大多数历史教师受自身专业的熏陶，练就了高尚的品德，完善的人格，有自己丰富的个性，鲜明的风格，爱岗敬业，默默耕耘，做学生的“经师”，更做学生的“人师”。但历史学科在中学阶段长期以来是一门被忽视的学科，历史教师普遍不受重视，既要容忍社会上的一些偏见，又要承受社会激烈的竞争给老师带来的压力，很容易产生心理疾病。而教师的心理，对青少年学生心理品质的形成和发展起着重要的作用。青少年学生的向师性，决定了教师心理影响的深刻性、长期性和多面性。只有教师心理健康，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要。所以，在当今历史性的转折时期，历史教师要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持健康的心理：要性格开朗，乐观，有朝气；要有毅力，有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，敢于自我控制和自我调节；要有自觉防止和克服不良嗜好的能力。而这些需要学校要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。像我们学校在这方面教师自己和学校都非常重视，我们历史与社会组的教师基本上都参加过心理健康知识的自学和培训，并都拿到了学校心理健康教师的上岗证书，从而在教学过程中我们就非常注重对学生健康心理的培养和塑造，也经常帮助学生克服不良学习和生活习惯，进行心理辅导，尽量快乐投入学习和生活。其次，历史教师要面向全体，因材施教；尊重个性，营造宽松和谐的课堂氛围，这是杜绝学生产生心理不健康因素的根源。第一、面向全体学生，因材施教。全日制义务教育课程标准（实验稿）的设计思路之一就是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标”。因此，作为历史教师，应根据学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容来设计课堂教学、整合教学，正视学生中存在的智力差异、心理差异和人格差异，实行分层教学。在课题教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾不同层次的学生，在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，使他们都能参与到教学活动中来，真正体现出他们的主体地位，发挥他们的主观能动性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发学生的学习兴趣和自信心，并迁移到整个历史学习和一生的心理品质中。为此，课堂上我在设计问题和提问的时候就特别注意兼顾不同层次的学生，所以课堂上发言的学生大都觉得有话可说，而且经常能体会到成功的喜悦及别人的鼓励和表扬，这样既活跃了课堂气氛，又满足了学生的自尊心，更增加了他们学习历史与社会的兴趣。第二、尊重学生个性人格、尊严、权利、兴趣、求知愿望，营造宽松和谐的课堂氛围。由于我国现行初升高考试中历史与社会学科采取了开卷兼考察方式的因素，初中各年级学生，绝大部分学生对历史课不够重视。因此，课堂组织教学较难，再加上历史教师一般授课班级多，每班课时相对较少，师生接触、沟通交流少，也给课堂教学带来了一定难度。这就要求历史教师要控制好自己的情绪，教师的情绪不仅对教师自身的健康有影响，而且对学生的心理健康也有重大影响。如果教师不正视现实，调节心态，改善态度和方法，一味采取高压政策，课堂气氛、师生关系就会很紧张，甚至会伤害到学生的尊严和人格。而尊严和人格是人一生中的宝贵财富，也是心理得以健康的基本保证。所以作为历史教师，对调皮捣蛋的学生不能以伤害他们的自尊和人格来惩罚其过失，不能以管理需要剥夺他们受教育的权利，而是要注意培养他们的学习兴趣和激发学习热情，倡导他们积极主动地参与教学过程。在教学过程中创设师生之间平等和谐的学习氛围，让学生心理得到放松。只有这样，师生关系才会融洽，学生才会心情舒畅，激发学习历史的兴趣，充分发挥自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础；学生才会不伤自尊，增强自信，弥补不足，走向成功。再次，充分挖掘历史学科的潜能，用丰富的史实、优秀的历史人物培养学生健康心理品质。历史教学不只是让学生感知历史、积累历史、理解历史，更是要让学生通过历史学习由感性认识上升到理性认识，使个体人格、人性与文化素质得以完善、升华与提高，养成健康心理品质，这是中学历史教学内在的潜能。由于历史学科的学习要求，学生的观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、比较、判断、推理等思维能力，在学习过程中，都会得到一定的锻炼，不断发展提高。此外，掌握历史知识在培养学生的优秀个人品质，如民族自豪感、爱国主义与国际主义情感，培养学生共产主义的理想与信念，以及形成学生共产主义世界观等方面也都起着很大的作用。总之，历史知识浩瀚无边，历史内容包罗万象，精心挖掘历史素材，用丰富的史实、优秀的历史人物，滋润学生的心田，医治学生的心理疾患，培养学生健康的心理，有“随风潜入夜，润物细无声”之效。最后，开展丰富多彩的活动，这是中学历史教学培养学生健康心理品质的有效途径。历史学科的特色，赋予它的活动空间广，活动方式多，活动内容丰富。只要历史老师肯动脑筋肯组织，在对学生进行心理健康教育中能起到意想不到的作用。如果，历史教师在课堂活动中开展一些如讲故事、猜谜语、评价历史人物、动手做一些小制作等活动；在课外活动中开展一些诸如观看现代影视作品、参观历史名胜古迹、自编自演历史剧等，另外，在课余时间也可以开展各种形式的活动，比如，历史辩论会，历史讲座，历史知识竞赛，历史主题演讲等等，来调动学生们学习历史的积极性，锻炼他们的表达能力、历史思维能力和学习的探究能力。让历史这门承接古代与当代的学科不再作为学生们考试的负担而存在，这样既可以寓教于乐，启迪思维，化解郁闷，净化心灵，宽阔胸怀，健全人格；又可 以让学生在各种活动中学会解剖自己，控制自己，完善性格，学会团结协作，改善人际关系，从而形成健康心理品质。在这方面我校的历史与社会组就特别重视，课外经常组织学生观看一些历史片子，如大决战、黑太阳731、南昌起义、开国大典等经典大片，这些片子几乎每个班的学生都看过，烈士墓，叶挺鹏烈士纪念馆好多班级都去过，每个学期我们还在全校范围内开展各种各样的历史知识竞赛， 如国情知识竞赛、温州历史知多少抢答赛等都继续好多年了，我们还经常利用假期带学生出去到旁边的社区进行社会调查，并指导学生撰写小论文，这些都已经取得有目共睹的成效，并对我校学生的心灵净化，塑造健康的心灵方面起到了不可忽视的作用。在学科教学中实施心理健康教育，塑造学生的健康心灵，是一项长期而艰巨的工作，我们将在实践中不断探索，不断总结，注重各种教育渠道的整体配合，同时努力提高自身的理论水平和能力，让心理健康之花，结出更丰硕的成果，让每一位学生都能在学科教学的潜移默化下，轻松学习、愉快生活，健康快乐地茁壮成长。 参考文献：1、普通心理学，曹日昌主编，人民教育出版社，1987年4月第1版。2、当代教育心理学，陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，1997年4月北京第1版。3、中小学心理教育基本原理，莫雷等人编著，暨南大学出版社，1997年8月第1版。4、教