在运动中成长.doc

在运动中成长-在快乐中发展幼儿园室内外环境规划对于幼小的孩子来讲，户外总是充满了诱惑和刺激，因为户外活动空间广阔，意味着更多的自由和快乐。户外游戏是幼儿生活中不可或缺的重要内容，在我们国家也明确规定，幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时，寄宿制幼儿园不能低于3个小时，所以，幼儿园应该认真而科学地规划户外游戏场地，使其更好地为幼儿健康成长服务。一、户外游戏环境的特点1、自然性户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素，在户外游戏，幼儿可以充分享受这些大自然的赐予，放飞自己；户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎，在小树林间穿梭、在草坪上翻滚，或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了猴，或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水所有这些都能引发幼儿的好奇心和探索欲望，这是大自然赐予幼儿的财富，也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。2、趣味性对于幼儿来讲，户外游戏环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的，比如，小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具，也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具，好像永远乐此不疲，而到户外玩耍就意味着可以玩这些玩具了，自然高兴，自然充满乐趣；除此之外，户外的趣味性还来自于没有太多约束羁绊的开阔空间，可以“撒野”、可以奔跑追逐，可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。3、挑战性室内环境有桌椅板凳，对于幼儿好像总是羁绊，教师也禁止幼儿追逐打闹，室内的游戏规则更多强调秩序与安静，而户外游戏则完全不同，户外游戏环境充满了刺激性和挑战性。滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激、荡秋千有上上下下晕眩的刺激、过桥索、爬山坡、钻山洞有挑战自己胆量和能力的刺激幼儿在种种挑战性的活动中，发展肢体动作，感受自己能力的自信，享受户外活动的“野趣”。4、富有变化因为户外游戏环境的自然性，所以也充满了变化。春有百花，夏有浓荫，秋有硕果，冬有白雪；四季有交替，早晚有变化。即使同一块平静的泥土地，也会不断有小草长出来、花儿开放，或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来，永无停歇。二、户外游戏环境设计1、绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑户外游戏环境规划要因地制宜、综合考虑各方面需要和要求。绿化、美化是幼儿园户外环境规划的基本要求，幼儿园应该尽可能扩大绿化面积，栽种各种高大的乔木和低矮的灌木，保证夏季户外游戏活动有绿荫；在绿化的同时，尽可能四季都有花卉，让幼儿园美丽像个大花园。儿童化、教育化、游戏化是幼儿园环境最突出的特征，所以，户外游戏环境规划一定要根据3-6岁幼儿的特点和需要设计，既让环境充满童趣，有童话般的感觉，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动如钻、爬、跑、跳等的需要，充分挖掘现有空间条件，让幼儿充分享受户外游戏的乐趣。2、有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间户外游戏场地设计要充分考虑全园不同年龄段幼儿的特点和需要，比如小班和小小班幼儿，肢体动作发育尚不完善，容易摔跤，可以为他们设计一个专门的半开放的软游戏区，铺设软垫、塑胶地面或人造草坪，幼儿既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，适当投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽车等。如此一来，教师也可以放心让幼儿去户外游戏。户外游戏活动的组织形式各异，既有集体游戏，也有小组游戏和个别游戏，所以户外游戏场地的面积也应该根据需要设计，大小不一，可用灌木丛进行适当隔离，并有多个出入口。户外游戏活动多样，所以地面的设计也应该有所不同，软硬都有。除了前面谈到的为小班幼儿设计的软游戏区外，滑梯、秋千等处的地面也应该软化处理，避免幼儿落地时受到伤害；树林、山坡、草坪等应该尽可能保留其土质地面，便于动植物的生长，可以在连接处的路面进行硬化处理；另外，幼儿园还应该专门为幼儿设计车道等硬化地面，还要有沙池、水池等游戏场地。户外游戏场地以开放性空间设计为主，也可以设计部分封闭或半封闭的空间，以利于幼儿的自由活动或交往活动，如游戏小屋、小迷宫、小城堡等。3、有适合四季游戏活动的空间设计户外游戏环境规划一定要根据季节交替，考虑户外游戏需要，比如夏季阳光强烈，如果没有树荫，一般从上午10点到下午4点这段时间，就很难组织幼儿外出游戏，所以，如果有条件，可以设计绿色长廊，栽种紫藤、茑萝、葡萄等藤蔓类植物，并架设秋千一类玩具；在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木；提供山洞、小城堡、游戏小屋一类充满神秘感的设施。4、巧妙利用自然元素和空间 每个幼儿园户外空间各异、面积大小不一，在进行游戏环境规划时应该因地制宜地利用空间，比如原来低洼的地方可以设计成小河、沟渠，并架设上晃悠悠的桥索；如果幼儿园户外空间太小，可以立体地利用空间，进行立体绿化，或者在墙壁设计横向攀岩；购买综合大中型玩具，靠边墙摆放；在高大的树木间设计秋千、摇椅、跷跷板等；沙池与戏水池巧妙组合5、事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题幼儿园招生要与自己的室内和户外面积相匹配，避免人均空间密度不够，出现拥挤现象。现已存在这样问题的幼儿园，可以通过轮流、交替进行户外活动解决此问题，也可以通过开辟楼顶活动空间、立体地利用户外空间等方法使其得到改善。在幼儿园建设之初，应该先根据不可改变的地下管道等进行地表设计，绿化场地要避开下水道等管道，戏水池、游泳池、喷泉、鱼池要方便接入水龙头。室内游戏场地与户外游戏场地可以用长廊相连接，户外每一个游戏区域之间有多个通道；避免游戏区域相互之间的干扰或者存留安全隐患，如车道应该是一个半封闭的区域，不能与秋千、滑梯等玩具区混在一起。三、户外游戏环境的构成1、运动器械区 主要是指攀登架、滑梯这样的大型组合玩具和秋千、跷跷板、转椅这样的中型玩具区，如果户外空间较大，可以设立在任一空间，相互之间要有距离，并在幼儿出口着地处铺设软垫；如果幼儿园户外空间不足，可以考虑把几种功能的玩具集于一体，并和沙池组合在一起，节省空间和成本。2、集体运动场地在我国绝大多数幼儿园都有全园一起做操的习惯，还有上体育课的传统，所以，幼儿园还需要有一块较宽敞的、平坦的空间，在这个空间上可以开展集体游戏，可以开辟车道，可以独立出小班的软游戏区。这样的游戏场地面经济条件较好的幼儿园可以全部软化，铺设塑胶地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪，没有条件的幼儿园就保留土质地面，不要用水泥和砖块硬化，除非是专门的车道。 集体运动场地还要开展各种各样的游戏活动，利用率很高，尤其是小型自制玩具的游戏，如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走莲花桩、玩轮胎、玩球等，所以，最好在四周为每个班设计一个玩具储藏室。 集体运动场地的四周最好栽种高大的乔木，保证夏季提供绿荫。3、攀爬区 小孩子都喜欢攀爬，尤其是中大班的幼儿，所以应该尽可能为幼儿设计1-3个攀爬区。比如可以在墙面设计横向攀岩；可以在绿色长廊设计软索爬梯；可以在草坪上设计轮胎爬墙、软索爬墙等。4、长廊 长廊可以连接室内与户外，也可以连接户外多个游戏区；可以变成夏季绿荫长廊供幼儿嬉戏；也可以在长廊设计爬索、吊挂幼儿跳高摸的物品；也可以在长廊设计休闲长椅、石桌等。5、小树林 若幼儿园户外空间充足，可以设计一个小树林，栽种各种树木，包括果木、花木等，在小树林里吊挂秋千、摇椅等设施，保留树林的土质地面。6、草坪 有条件的幼儿园可以设计开阔大面积的草坪，不是观赏草坪，应该允许幼儿上去滚爬戏耍；没有条件的幼儿园可以铺设带状草坪，或者在裸露土壤的地面铺设草坪，作为软化地面的手段。7、种植养殖区 有条件的幼儿园应该为每个班的幼儿开辟一块种植区和养殖区，距离自己的班级较近，并有班级标牌，由幼儿自己管理，而不是交给门卫或教师管理；没有条件的幼儿园也应该利用现有场地、哪怕利用盆盆罐罐进行种植养殖活动也行，这是幼儿的探索活动，也是幼儿的游戏活动，是每个幼儿童年的乐趣所在。8、山坡（山洞） 笔者曾经观察过幼儿在一处建筑土堆的游戏情景，感受深刻。其实每个小孩子都喜欢爬土坡，并享受从土坡上滑下的乐趣，成人或许会感觉脏，禁止小孩子玩耍，小孩子却很享受其乐趣，这种乐趣比之漂亮的滑梯更浓厚。 当然，如果可以在土坡下挖一地道，形成一个神秘的小山洞，那就更好玩了！9、玩沙区 幼儿喜欢玩沙，因为沙子富有变化，所以可以天天玩，年年玩。幼儿园应该根据人数的多少设计几个不同规格的沙池，边缘可以用轮胎进行软化处理，轮胎还可以提供给幼儿一个走平衡的好场所。沙池四周最好有高大的树木，夏季提供树荫。10、玩水区 玩水区可以和玩沙区相邻。条件较好的幼儿园可以设计游泳池、喷泉、鱼池等不同的玩水区；条件一般的幼儿园可以设计简单的长条形玩水池，紧邻玩沙区，既容易为沙池供水，也方便幼儿玩沙后洗手。11、投掷区 投掷活动可以锻炼幼儿的臂力，发展手眼协调能力，所以，幼儿园可以在户外设计一个投掷区，如果空间不足，投掷区可以借用门廊、墙面、树林、长廊等地，不单独占用空间。12、涂涂画画区户外涂涂画画，不同于室内桌面上的绘画活动，对于小孩子更有吸引力。幼儿园可以利用户外墙面为幼儿设计一面自由墙，可以用水彩笔涂画、可以是粉笔涂画、也可以是毛笔或其它大刷子等工具和材料的涂画。墙面当然必须是可以擦掉、重复使用的。13、户外游戏小屋 幼儿园可以在户外设计一座童话式小城堡或小木屋，也可以利用农作物的秸秆或草席、稻草之类自然材料设计一座自然风貌的小屋，也可以简单地利用帐篷为幼儿设计几个悄悄话小屋，这些都会让幼儿在户外游戏时充满趣味，并增加幼儿社会性交往的机会。在家里还是幼儿园，幼儿一日活动的大部分时间是在室内度过，所以，室内环境规划尤其重要。现阶段幼儿园室内环境大多以区域形式呈现，适宜的区域环境规划，有利于幼儿按照自己的能力和兴趣，自主地选择区域、玩具和伙伴，主动进行游戏活动、探索活动和交往活动；也有利于教师更好地观察幼儿，更好地组织班级活动，促进师幼良好的互动。四、室内区域规划的一般要求1、合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值 室内环境不仅仅要用来开展区域活动，还有集体活动、生活活动等，所以室内空间的规划应该综合考虑、统筹安排。如果室内面积比较宽敞，可以在集体活动区之外，单独进行区域规划；如果室内面积有限，可以考虑把材料容易取放、作品摆放灵活的区域与集体活动区融为一体。平时材料归类摆放橱柜中，不占用空间，区域活动时，取出材料，布置在集体活动区的桌面或地面上，如阅读区、语言区等。 如果幼儿园有单独寝室，可以考虑把寝室利用起来，开展区域活动。活动室和寝室正好分割动静两个大区，再利用两个区的空间、物品进行合理设计。如果走廊、门厅等地方的空间较大，也可以考虑利用起来。如果室内空间面积仅够集体活动所需，无法固定多个区域，可以采用时间段自主区域游戏的方式灵活进行，即平时玩具材料归类到橱柜中，在一日活动计划中相对固定1-2个时间段（每个时间段为4060分钟），取出玩具材料，进行区域自主活动。这种活动因为室内空间面积不足，缺乏区域环境布置，不像区域活动，更像是分组活动，但可以保证幼儿不完全受集体活动的束缚，有机会自主选择材料和玩伴进行游戏和学习。 另外还需要考虑不同区域对开放与封闭性的特别要求。一般来讲，表演区、角色游戏区、运动区等一类动的区域空间，可以设计成开放或半开放，有利于活动区幼儿的交往，也有利于给予幼儿充分发挥的空间；而阅读区、建构区、益智区、科学区一类相对安静的区域则需要相对封闭的空间设计，保证幼儿不被干扰地专注地活动，可以选用玩具橱柜做出适当隔离。2、注意区域规划的目的性和计划性区域环境应该有目的、有计划进行规划，要以“全人教育”为原则，满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各个方面发展的需求。每一个区域应该根据幼儿的特点制定阶段性目标，围绕发展目标投放相应材料，并注意目标和材料的层次递进性和发展性。3、因地制宜确定区域的种类和数量一般来讲，一个班级幼儿年龄不同、课程不同，发展目标不同，区域的种类和数量自然也不一样，应该根据其面积大小、空间布局，合理确定室内区域。若一个区域可以容纳3-6人，那么一个班需要5-8个区域。如果多数幼儿对某些活动比较感兴趣，可以同时设置重复的区域，投放大致相同的材料。相对来讲，常规区域和特色区域时间长久一些，也可以称之为“永久性区域”（区域不变，但区域材料应该不断更新和补充），而主题区域会不断变化，要与主题课程内容相吻合，所以，也可以称之为“临时性区域”。如果一个班级共设8个区域，一般常规区域、特色区域和主题区域的比例可参考5：1：2或6：1：1设计。4、注意区域材料的投放 区域价值主要附着在区域材料之中，所以，教师必须明确每一种材料蕴含的发展价值，认真对待区域材料的选择和投放。应注意以下几个方面：第一，材料要物化发展目标；第二，材料要多选用自然材料和废旧物品材料；第三，材料要有层次性，采用渐进式投放；第四，材料要不断补充和更新；第五，材料的数量应适宜。材料少了，无法开展丰富多彩的活动，无法满足幼儿创造性活动的需要，但是材料也不是越多越好；第六，注意材料之间的结构关系。同一个区域中的材料，相互之间会有一种内在联系，会暗示幼儿的活动方向。比如，在娃娃家投放娃娃和衣服、梳子、化妆品等材料和投放娃娃、厨房用品、餐具等材料，引发幼儿的活动肯定不一样；第七，材料要具有可操作性；第八，注意材料的安全性。五、区域活动的指导要点1、鼓励幼儿自主建立并遵守区域活动规则 无论是教师的班级管理，还是幼儿有效的区域自主活动，都需要良好的区域规则作保障。区域规则的建立，应避免教师自己制定，一条条念给幼儿听，并严格要求幼儿被动遵守，这样的效果肯定不理想。应该在最初活动时，教师仔细观察幼儿的活动情况，发现一些“不好”或“不愉快”的状况，一一记下来，游戏结束时组织幼儿围坐一起讨论，教师趁机引出区域规则，幼儿讨论不周全的，教师可以加以补充，或日后慢慢修改、添加。教师也可以写在“海报”上，以示慎重！一般来讲，区域的规则包括以下几个方面：(1) 使用时间，即区域活动何时开始、何时结束。教师可以选用某个乐曲慢慢帮助幼儿建立一种条件反射，遵守乐曲提示的约定。（2）每个区域可以容纳的人数。教师可以采用插卡、挂牌、数字牌、鞋子印码、围裙、套袖等帮助幼儿明确每个区域可以容纳的人数，先来的先玩，人数满了，就不能再进去，可以等待或者另选区域。（3）玩具、材料的使用方式，如：每次使用一筐、一件或一种玩具；使用完后要按照该区的收拾方式，立即归还原处；不拿区域的材料乱扔或打人等。（4）人际交往的规则。如区域活动时先来区域的先玩，先拿到玩具的先玩；不可以抢夺别人的玩具；小朋友之间若有冲突，应该协商，不可以动手打人，也不可以推人、咬人；小声讲话；在活动室内只能走，不要跑等。2、区域活动指导的适宜性区域活动突出的特点是自由、自主性，但这不表示就不需要教师的指导了，但教师的指导不同于上课这样高结构的活动，指导应该适时、适度、适当，应该在细致观察的基础上，尽可能采用隐性指导。所谓适时，即要在细致观察的基础上，选择合适的介入指导的时机，选择的时机不当很容易干扰幼儿的活动，不仅无法达到指导的目的，反而会影响幼儿的活动兴趣和活动的坚持性。所谓适度，即对幼儿区域活动的指导不要过度，要适量。区域活动不同于集体教学活动，属于低结构活动，应该更多属于自选性、自主性的个别和小组活动，太多的指导容易影响幼儿自主性的发挥。所谓适当，强调的是指导方式方法的艺术性。教师应该根据不同区域的活动特点和幼儿活动现场的需要灵活运用玩具材料进行指导，也可以多选用游戏角色和游戏同伴等方式进行隐形指导。3、区域活动评价的科学性评价非常重要，是活动发展的导向，所以，应该重视区域活动的科学评价。符合新纲要精神的评价应该是以促进发展为目标而不是以甄别、筛选为目标；应该注重过程评价，而不是结果评价；评价主体、评价方法、评价标准应该尽可能多元，应该以人为本、因人而异，而不要整齐划一。现阶段幼儿园主要采用的评价方式有以下几种：（1）总结式。这是一种传统的评价方式，即教师针对幼儿的区域活动情况进行总结或点评。对于幼儿在活动中好的表现进行表扬，对于不好的表现进行提示或批评。(2)讨论式，即针对区域活动中出现的问题，教师引导幼儿进行讨论，通过讨论，帮助幼儿明确区域活动的规则、玩具、材料的操作方式或者幼儿相互间的语言和交往方式，以达到引导幼儿发展的目的。（3）分享式（展示式）,即教师有目的地展示各个区域活动的成果，和幼儿一起交流和分享，通过分享活动，给予幼儿自信和引导。六、室内区域的类型：在现阶段幼儿园室内环境设计中，有多种多样的区域，归结起来，大致有以下三种类型：1、常规区域如：建构区、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察）、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。这些区域名称和活动内容大家都不陌生，在很多幼儿园都有，几乎也不受年龄的影响，在各个年龄斑都可以设计这样的区域，只不过具体投放的材料和开展的活动有异，所以称之为常规区域。2、特色区域所谓特色，可以解释为：人无我有，人有我精，人精我特。那么特色区域也就是与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。这种特色可以是地域特色，也可以是园本、班本特色的体现。特色区域并不仅仅反应在独特的名称上，有些区域用的是常规区域的名称，比如建构区，但却在建构区投放只有本地区独有的建构材料，或者只有自己幼儿园开发挖掘的建构材料，开展富有特色的建构活动，这也可以称其为特色区域。还有一种特色区域，尽管别的幼儿园也有，但是某个幼儿园有自己持续深入的探索研究，积累了丰富的经验，形成了自己丰富而独特的环境和活动特色，这也是一种特色区域。3、主题区域 伴随主题教学活动的开展，主题环境的建构已经引起教师们的重视，主题环境可以体现在墙饰上，也可以体现在区域环境上。主题区域即是主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域的自主活动中实现主题目标。 主题区域的名称其实还是采用常规区域的名称，只不过区域材料是根据主题目标投放的，区域活动目标也与主题目标相吻合。 主题区域的活动相对来讲学习成分多一些，游戏成分少一些。主题区域从目标到操作，结构性更高一些，是主题教学很好的补充。 幼儿园班级中也可特设1-2个主题区域，随时把课程教学活动中的操作材料转移到主题区域中，并不断根据主题目标和活动内容调整材料、丰富材料，使主题区域成为课程教学很好的延伸和扩展，满足不同水平幼儿发展的需要。一般来讲，主题区