《保护有益的小动物》教学反思.doc

保护有益的小动物教学反思口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。语文课程标准明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”保护有益的小动物是义务教育课程保准实验教科书二年级上册，语文园地七的口语交际内容。本节课主要让学生了解三个内容：说出了解到的有益动物的名字；谈谈怎么有益；讨论讨论该怎样保护他们。通过这次的口语交际，激发学生的交际兴趣，养成认真倾听的好习惯，增强爱护小动物的意识。在上课之前，我的心中充满着紧张，总担心对学生的表现掌控不利，对课堂中的生成预设不全面。现在，课已经结束了，心中有了几分轻松，同时对自己的课堂教学进行了反思，总结出几点上课的感悟：一说话练习地设计要由浅入深，便于对学生进行引导。语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。这节课里，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。二年级学生的生活阅历少，口语交际能力弱。倾听、表达、应对能力都比较缺乏。因此，我由浅入深地设计了说话练习。先让学生从身边的小动物说起。例如：我喜欢-。然后再介绍几个小动物，让学生通过说小动物的外貌、作用，了解什么叫有益的小动物。接着让学生观看被人类残忍杀害的青蛙的图片，学生设身处地的感受到动物受到的伤害，激起学生要求保护有益小动物的感受。在整节课中，我鼓励孩子人人开口说话、生生互动、师生互动。同时，在学生说的过程中相机引导，激活思维，拓宽思维，培养学生的口语交际表达能力。在最后一个环节中，让学生讨论如何保护小动物？讨论完之后，推选出学生回答，让其他学生针对集体讨论同学提出的保护动物的方案来点评：方案行不行，为什么？说出理由来。而我，则对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。通过这样一个训练，我发现对同学们的表达能力地提高有较大的帮助，也利于学生逻辑思维能力地增强。 二创设情境，进入角色，让学生有话可说。在本节课中，我准备了有益小动物的头饰，让学生带上头饰，上台表演，想象自己就是那个小动物。这样，学生在我创设好的情境中，进入了角色，想说的话就源源不断的涌出来。同时，我在一旁相机进行引导，并为学生创设一个轻松、活跃的氛围。整节课气氛活跃，学生愿意说、有话说、抢着说，收到了非常好的效果。三拓展思维，发挥学生的想象力。这节课中，我设计了两次拓展的联系：1.除了老师带来的动物图片，还有哪些小动物是有益的？2.除了青蛙被人类伤害，还有哪些有益的小动物被人类伤害？有了拓展练习，学生的思维就不至于局限在一点上。而是发散思维，增强想象力。四.教师要放手让学生做主人新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为教师应抛开过去旧的教学理念:一节课滔滔不绝讲个不停，学生只是被动的去学习，并没有参与进去。现在的课堂应该还给学生，一节课40分钟，教师教授10分钟，剩下的30分钟留给学生自主学习、交流与探讨。而这种教学理念在口语交际课中尤为重要。口语交际课就是训练学生的综合能力、交流能力。如果教师大包大揽，将探讨的话题一股脑的灌进学生的大脑里，学生又何来的交流？所以，口语交际课，教师一定要做个穿针引线的人，只要对学生进行有目的的引导，放手让学生课前查资料，上课时做说话与交流的主人。这样才能收到口语交际的效果。 五.多媒体教学手段的合理运用针对小学生的特点，直观教学法一种是比较便于学生了解和掌握知识的教学方法。而多媒体的合理运用更能将直观教学的效果淋漓尽致的发挥出来。我觉得教师语言的描述不如一幅图片、一段视频来的直观、生动。六.缺点和不足在本节课中，我感到需要改进的地方是：课件的制作方面。在出示被关进笼子的青蛙时，我用的是黑白图片，学生看得不是很清楚。另外，有部分城区孩子将图片上的青蛙误认为牛蛙。在今后做课件时，我一定要将课件再做细致一点，避免一些