初中物理教学设计-吴光志.docx

义务教育教科书物理（新人教版）八年级下册第九章第一节压强教学设计黔西县长堰中学 吴光志教材分析压强是义务教育教科书物理（新人教版）八年级下册第九章第一节的内容。该内容是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是日常生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。学情分析学生已经知道力的作用效果有两个，即力可以使物体发生形变和力可以改变物体的运动状态。压力的作用效果是使物体发生形变，学生很容易列举事例，在列举事例的基础上学生也容易找出影响压力作用效果的因素，但用语不一定规范，比如把压力说成重力。这里需要老师设计问题帮助学生正确了解压力的概念及它与重力的区别。对于压强的定义、公式，因为学生已经学过速度，所以只要老师稍作引导，学生自己就可以解决，只是在应用公式时，老师要强调公式中的压力一定要写成F，不要写成G，即使有时压力的大小等于重力。设计理念本节课学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。因此本节课的学习要充分强调学生是主体的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念、掌握控制变量法和掌握压强的相关计算。三维目标 1、知识与技能：1）理解什么是压力，了解压力与重力的区别。2）理解压力作用效果（即压强）的大小跟哪些因素有关。3）了解压强的概念，了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。4）了解压强的增大和减小的主要方法。 2、过程与方法：1）通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；2）通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；3）通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。 3、情感、态度与价值观：1) 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2) 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。教学设计教学重点： 理解压强概念。 教学难点：理解压强概念及公式。教学方法：探究法：通过学生自己独立的探究活动，观察现象、收集数据、分析比较获得对压强概念深入的理解。比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。教学用具：压力小桌、砝码、海绵、铅笔、橡皮泥、课件等。教学课时：1课时教学过程教师活动设计学生活动设计一、导入新课 出示图片，提问：蚊子的口器有什么特点？为什么蚊子的口器又尖又细？有什么作用？ 引出课题：压强 学生观察回答二、认识压力 引导：要认识压强，我们首先要知道什么是压力。请同学们观察下面几幅图片。小结： 茶杯垂直压在水平桌面上的力，图钉垂直压在墙面上的力，木块垂直压在斜面上的力，这些力都有一个共同的特点：垂直作用在物体的表面。这样的力就叫做压力。给出压力的概念。学生观察分析：茶杯对水平桌面的力垂直于桌面，图钉对墙面的力垂直于墙面，木块对斜面的力垂直于斜面。 提问：压力的方向如何？总结：压力（的方向）垂直且指向受力物体表面。 学生观察、讨论： 压力垂直于被压物体；压力指向被压物体。 学生完成练习，加深对压力方向的理解。提问：压力和以前学过的重力容易混淆，它们有什么异同？ 学生将练习中各物体受到的重力画出，进行对比。 三、 建立压强概念 带领学生做小实验：把两个手指分别摁在铅笔两端，让学生描述手指的感觉。学生回答：“摁住笔尖的手指比较疼。”提问：为什么摁住笔尖的手指比较疼？越用力手指感觉怎样？ 压力的作用效果可能与哪些因素有关？学生积极猜想 演示实验： 将压力小桌放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。 学生观察演示实验回答：海绵被压得凹下去了。这是压力小桌给它的压力的作用效果。 边做实验边提问： (1)在压力小桌桌面上加砝码，海绵有变化吗？怎么变？(2)压力一定的小桌，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么(3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？ 学生猜测： (1)改变小桌的压力，作用效果会发生变化； (2)改变压力小桌的放置方式，海绵形变可能会变； (3)用沙盘或者橡皮泥也能达到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥和沙盘还能保留作用效果。 指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出结论。 学生汇报，教师总结、提升： （1） 压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关； （2）压力的作用效果与压力大小成正比，与受力面积成反比。 在物理学中，引入了“压强”这个物理量来表示压力作用效果。学生分组设计、实验。 明确： 影响压力作用效果的主要因素； 压力作用效果与各个因素的基本关系； 比较压力的作用效果要同时考虑压力和接触面积两个因素，可以控制一个，比较另一个。这是“控制变量法”。 给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。 建立压强的概念。 四、压强公式、单位及应用 结合定义引出压强公式： p=F/S ; 给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。理解压强公式，了解压强单位 要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。 在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。给出常用的压强单位。 由公式得出 1Pa=1N/m2 。出示例题。展示学生学习成果，分析评价。学生独立分析完成。估算自己对地的压强。 激发学生兴趣，培养估算能力五、改变压强的方法 设想每人穿一双底面积 1m 2 的大鞋子，让学生计算此时他对地的压强。与上面结果比较。得出结论：压力不变时改变受力面积能改变压强。 学生计算新的压强，进行比较。 提问： 我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？ 改变压强可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。 对照教材P31图9.1-4，分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？ 教师总结增大（减小）压强的方法。 结合图示分析书中事例。明确增大压强要减小受力面积；反之要增大受力面积。 举出生活中控制压强的例子。和教师一起逐一分析。 带领学生讨论“动手动脑学物理”中第2题。 展开讨论，进一步理解改变压强的方法。 六、课堂小结 (1)理解压强概念、公式，能用压强公式进行简单估算； (2)结合生活实例说明如何控制压强。讨论交流：滑冰时，当你发现冰面即将破裂，你如何自救？ 由学生完成。七、课后练习 让学生完成“动手动脑学物理”中第3、4题。附：板书设计第九章 压强第一节 压强一、压力定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。方向：与接触面垂直。大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力二、 压强定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。公式：P=FSF压力牛（N）S受力面积米2（m 2）P压强牛/米2(N/m2)牛/米2又叫帕斯卡，简称帕，符号：Pa1N/m2=1Pa三、怎样减小或增大压强教学反馈压强概念是本节的教学重点，本节课的设计，突出压强概念的建立，坚持把学生的学习过程放在首位。引导学生自己实验，总结得出影响压力作用效果的因