《盘上公路》教学案例.docx

基于学生 自主探究 盘山公路教学案例导学内容：盘山公路。（教材47至49页内容。）导学目标：1、认识到像往汽车上搬重物而斜搭木板那样的简单机械叫斜面。知道利用斜面可以省力，可以提高工作效率，了解斜面在生产生活中的使用。2、能制定一个简单的研究计划并用实验数据来说明斜面的省力规律。3、通过辨析斜面原理在生活中的运用，体会到科学原理无处不在。积极参与计划制定与科学实验，愿意与同学合作、交流。导学重点：制定一个简单的研究计划并用实验数据来说明斜面的省力规律。导学难点：知道斜面的省力规律在生活中的应用。导学准备： 1、教师准备：分组准备实验材料准备（测力计、两块长短不同的木板、钩码、实验记录单等）；课件。2、学生准备：学会使用测力计；每组准备3本相同的字典。 导学过程：一、预学（认识什么是斜面）：1、 情境导入，认识斜面：同学们，我昨天看到了这样一件事（课件出示4个油桶和一辆货车），油桶太重了搬不动，你有什么好办法能轻松的把油桶搬到车上去吗？指名说后，教师提出问题：你是怎么想到的？2、 导入主要活动：斜面师：像这位同学这样斜搭的木板，不再是一块普通的木板，而是一种简单机械，人们把它叫做斜面。3、 明确探究任务猜想：猜猜看，斜面在这里起到了什么作用？（学生做出猜测：斜面可以省力）你是怎么知道斜面可以省力的？（猜的、凭感觉）师：学习科学只凭猜测和感觉行吗？（不行）那该怎么办呢？【设计意图：这样设计主要是联系生活实际，目的在于了解学生对斜面的己有认知，引出研究话题。】二、互学（探究斜面的作用）：1、学生根据实验材料设计实验方案：师：为了弄清这个问题，老师为大家准备了一些材料（出示实验材料：测力计、两块长短不同的木板、钩码等），怎样做才能知道使用斜面省力与哪些因素在关呢？你打算怎样来做这个实验？请你们在小组内设计好实验方案（学生口头设计实验方案）2、指名交流方案（让学生充分说）3、思考：你认为我们在实验中应注意哪些问题？（指名交流后教师补充：分工协作、边实验边记录等）。4、学生分组实验，教师巡回指导，学生协作完成实验记录单。实验记录单实验小组： 记录人： 实验时间： 年 月 日实验方法用力大小我的发现直接提升使用斜面提升斜面一样长高度高时高度矮时高度一样时斜面长时斜面短时5、指名以小组为单位交流研讨：（1）交流实验结果和自己的发现。师点拨讲解：哪个组的发现与这一组不一样？说说你们的发现。（2）比较自己的发现与其他小组的发现的异同,得出结论。【设计意图：因为科学探究是科学学习的中心环节。我设想这个环节让学生经历提出问题、猜想结果、制订计划、实验、观察、搜集数据、进行解释与交流等活动，他们通过动手动脑，体验到探究的乐趣，形成正确的科学思维方式，体现了“学生是科学学习的主体”的课程理念。】三、评学（了解斜面的应用）：师：看到你们表现这么好，老师带来了自己从马桥拍摄的几张照片（课件出示盘山公路的图片）。看，从山下到山上修建的公路，总是在山间绕来绕去，这就是我们常说的盘山公路。看到这些，你有什么疑问？（指名说后师指出：是呀，老师也有这样的疑问：为什么山上的公路要修建成这个样子？）1、 根据刚才的研究，说说山上的公路为什么要修成盘山公路？2、在我们周围，还有哪些地方应用了斜面？ （让学生自由举例）3、教师出示生活中斜面的运用，学生解释：（1） 幼儿园的滑梯为什么做成这样的？（2）有斜面的楼梯（推自行车是沿楼梯还是沿着斜坡，为什么？）（3）你能运用这节课的知识解释“磨刀不误砍柴工”吗？4、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？师生评选出会探究的小组。4、 课外体验并解释：怎样才能比较容易地骑自行车上陡坡？【设计意图：这一环节我安排了三个层次，一是通过欣赏图片认识盘上公路，并根据刚才的研究，说说山上的公路为什么要修成盘山公路；二是让学生说说在我们周围，还有哪些地方应用了斜面；三是教师出示生活中斜面的运用，学生解释，如：幼儿园的滑梯为什么做成这样的？有斜面的楼梯中，推自行车是沿楼梯还是沿着斜坡，为什么等。这样进一步巩固斜面的作用。】附板书设计：15 盘山公路使用斜面可以省力斜面越平越省力斜面越长越省力教学反思：科学课程标准明确提出：科学探究是科学研究过程的本质特征，科学课要以探究为核心，要注重学生的探究活动，要尽可能的让学生投入到科学的过程之中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获得一定的科学知识。依据课标理念、教材内容设计以及学生的学习基础，我设想本节课从学生的生活经验出发感知斜面，同时基于学生，充分依靠学生，整体挖掘教材，把握教材，重组教材，让学生在实验中探究斜面的作用，最后回归生活了解斜面的作用。本节教学的对象是五年级的学生，学生已以掌握了一定的科学知识，具备了初步自主探究的能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的点拨下，能主动开展探究活动。虽然学生在生活、生产中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，这是本节教学的价值所在，根据农村孩子的实际情况，本着以教材为线索，培养学生自主探索的原则，我着力引导学生进行有针对性的探究，力求做到步步为营，以增强学生探究的实效性。如何使探究落到实处，使学生研究真正朝着有效的方向进行，这是在生本课堂实施以来，我一直思考并着力践行的一个问题，本节课学生的科学探究还是积极有效的，主要让学生经历了“猜测验证运用”的过程，回顾起来有三个方面做得比较好：第一，注重探究精神的养成。尊重事实是科学学习的重要精神。课的开始，学生根据已有的生活经验说出搭斜面能省力，教师并没有马上肯定，而是要他们用事实说话。在分组实验前，教师让学生先设计实验方案，通过交流实验方案能相互借鉴方法，再说说实验中应该注意的问题。实验时能提供实验记录单，提醒学生及时填写实验数据。学生根据所填数据分析实验结果，最终证实了他们的猜测，让学生真正明白了“斜面能省力，而且斜面越平越长越省力”，促进学生实事求是的科学精神的养成。第二，重视探究方向的引导。这节课中有两次探究活动。第一次探究活动是为了证实“斜面能省力”； 第二次探究活动是为了验证研究坡度大小与省力多少有关，这是在第一次实验的基础上进行的探究活动。课堂上我重组教材，把两次探究活动同时进行。我先通过生活中的事例用斜面搬重物，通过诺猜测引出要探究的问题，让学生有了明确的探究目的，学生围绕这一目的设计实验方案。接着，教师将引导重点放在操作方法上，在交流方案时，先让一名学生充交流，其他小组边听边补充，完善探究方案。在分组实验时，教师再次出示简要的探究注意事项及实验记录单，而且强调要及时记录，让学生有的放矢地探究，实验效果比较好。有了前面的探究活动经验，这里教师就放手让学生自主探究，指导重点放到实验后的“表达与交流”上。同样，先由一个小组上台展示交流，通过数据分析得出什么结论，其他小组学生听后评