二年级语文上24孟母断织劝学(剧本)教案.doc_第1页
二年级语文上24孟母断织劝学(剧本)教案.doc_第2页
二年级语文上24孟母断织劝学(剧本)教案.doc_第3页
二年级语文上24孟母断织劝学(剧本)教案.doc_第4页
二年级语文上24孟母断织劝学(剧本)教案.doc_第5页
已阅读5页,还剩5页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

二年级语文上24孟母断织劝学(剧本)教案 教学要求1.学习课文,了解这篇课文是一个剧本,基本了解剧本的特点,懂得学习不可半途而废的道理。2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“推门、剪刀、织布”等词语。3.有感情地朗读课文,能够和同学分角色表演。重点难点1.运用多种识字方法学习本课的生字、新词。 2.理解孟母断织劝学的用心。教学课时两课时孟母断织劝学(剧本)孟母正在织布,孟子推门走了进来。句导读:这句是场景描写。孟子:娘,我回来了。孟母:你怎么这么早就回来了?今天不上课吗?句导读:读出孟母惊讶的语气。孟子:娘,我不想上学了。孟母:你为什么不想上学呢?孟子:娘,我觉得整天呆在学堂里,没有意思。 第一部分:写孟子逃学。孟母听了,一句话也不说。她拿起剪刀,把织布机上的布剪断了。孟子吓呆了。句导读:场景描写,写孟母断布。孟子:娘,布都快织好了,您为什么把它剪断呢?句导读:要读出孟子不理解的语气。孟母:剪断的布还能接起来吗?孟子:当然不能接起来。孟母:剪断的布还有用吗?孟子:当然没用。孟母:娘把你送到学堂念书,想不到你却逃学了。剪断的布,是一块没有用的布;逃学的孩子,是一个没有出息的孩子。句导读:读出孟母语重心长的语气。 第二部分:写孟母剪断布,以此教育孟子学习不能半途而废。孟子低下头,眼泪不断地流出来。句导读:写孟子知道自己错了。孟子:娘,我错了,我一定改正。 第三部分:写孟子决心改过。字 词 导 读 早:比某一时间靠前。觉 意思:本文指趣味。(例句)老师给我们做的实验太有意思了。吓:使害怕。出息:指发展前途或志气。改正:把错误的改为正确的。(例句)我们要改正不良的作息习惯。1.学习课文,知道这篇课文是一个剧本,了解剧本的特点,懂得学习不可半途而废的道理。2.有感情地朗读课文,能够和同学分角色表演。生字卡片;重点句子的投影。一 谈话导入新课1.同学们,你们一定听说过“孟母三迁”的故事吧。谁可以给大家讲一讲?2.今天,我们一起学习孟母教子的故事。3.教师板书课文题目。4.今天我们学习的课文,是以另外一种形式出现的。板书:剧本5.哪个同学了解什么是剧本呢?(剧本是一种文学体裁,由人物对话或者唱词以及舞台指示组成。)6.指导学生浏览剧本,分别指出剧本的内容。二 初读课文,认识生字1.对照生字表,自己朗读生字,注意读准字音。2.小组检查,纠正读音。3.认读生字卡片,做“开火车”的游戏。4.指名读课文。巩固生字的读音。三 学习课文,了解文章内容1.根据课文题目,你能提出哪些问题呢?2.学生质疑。孟母为什么要把织好的布割断呢?孟母这样做的结果怎样呢?3.根据学生的质疑学习课文。四 学习场景一1.读一读这部分内容,想一想你读懂了什么。2.学生分小组自学。3.学生汇报:这部分主要写出了孟子不想上学了,他认为上学没有意思。4.找出描写孟子想法的句子,仔细读一读。出示投影一:娘,我觉得整天呆在学堂里,没有意思。5.练习表演。(孟母奇怪的神情,孟子的理直气壮。)6.教师小结:通过这部分描写,我们了解到孟子认为整天呆在学堂里,没有意思,所以不想上学了。五 学习场景二1.听到孟子这样说,孟母是怎样做的?怎样说的?2.默读第二部分内容。3.学生汇报后,教师板书:孟母 一句话也不说 把布剪断4.孟母为什么这样做呢?出示投影: 娘把你送到学堂念书,想不到你却逃学了。剪断的布,是一块没有用的布;逃学的孩子,是一个没有出息的孩子。 5.根据这句话,说出自己的理解。6.出示投影: 我认为孟母是一个( )的母亲。 7.再次朗读这段对话。8.看到母亲的做法,听了母亲的话,孟子是怎样做的?9.教师板书:低下头,眼泪不断地流出来。我错了,我一定改正。10.出示投影: 我认为孟子是一个( )的孩子。六 总结全文1.朗读课文。2.尝试表演。3.说出学习这篇课文后自己的感受。七 布置作业:熟读课文 1.归类识字的方法比较适合低年级的孩子,可使他们对识字产生兴趣,而且也便于学生记忆。2.在教学中,教师应设计多种形式激发学生的表演欲望,这与教师平时的教学是分不开的,只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达”。3.教师设计教案时应把学生的需求放在首位,以学定教。在教学前,应对孟子进行简单的介绍。1.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“推门、剪刀、织布”等词语。2.有感情地朗读课文,能和同学分角色表演。读准问句的语气。生字卡片。一 复习回顾,导入新课1.朗读课文,注意读准字音。2.按照剧本的内容,尝试表演。3.集体评议,指出优点及问题。二 运用多种方法学习生字1.认读生字卡片上的生字。2.做“摘苹果”游戏,促进学生掌握生字的读音。3.练习一字组多词。4.想一想,你打算用什么方法记住这些生字呢?5.小组讨论,集体汇报。6.重点指导学生记住“孩”的写法。三 指导学生书写1.观察田字格里的生字,看清每个生字的位置。2.指导学生写字。3.集体讲评。四 完成书后练习1.仔细找一找,把课文中的问句找出来。2.学生汇报。(您为什么把它剪断呢?剪断的布还能接起来吗?)3.怎样朗读这样的问句呢?4.学生尝试练习。 1.课下教师布置一份作业,让学生查找关于孟子的其他故事,并引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。这样,不仅提高了学生的学习兴趣,而且还有助于培养学生的语文素养。2.课堂上教师千方百计地调动学生的学习兴趣,充分挖掘教材中蕴藏的人文因素,使学生不仅受到教材内容的感染,而且受到作者情感的熏陶。 3.事先要加强对教学预案的构想,只有准备充足了,构想充分了,上课时学生的自由度才会得以保障。正如有位老师说的:“多给学生一点儿空间,老师就会多一份意外的收获。” 1.在括号里填上适当的量词。一(节)课 一(句)话 一(位)母亲 一(台)织布机一(滴)眼泪 一(把)剪刀 一(匹)布 一(个)孩子2.写出与下列词语意思相反的词。近处(远处) 有(无) 去(来)高处(低处) 进(出) 高兴(难过)3.照样子,把下面的句子写具体。例:过了石桥,是一片农田。(绿油油的)过了石桥,是一片绿油油的农田。(1)骆驼翻过了沙丘。(一道又一道)骆驼翻过了一道又一道沙丘。(2)孟郊写了小诗游子吟。(著名的)孟郊写了著名的小诗游子吟。(3)骆驼驮着货物,向前走着。(沉重的 艰难地)骆驼驮着沉重的货物,艰难地向前走着。4.你认为孟子小时候是个怎样的孩子?从哪里可以看出来? 一 走近伟人孟子(约前372前289),邹(今山东邹城东南)人,汉族。名轲,字子舆。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏,后家道衰落,从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束甚严,“孟母三迁”“孟母断织”等故事,成为千古美谈,是后世母教之典范。孟子是中国古代伟大的思想家,教育家,战国时期儒家代表人物之一。著有孟子一书。孟子一书是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写而成,是一部儒家经典著作。二 孟母三迁孟子小时候,父亲早早地死去了,母亲一直没有改嫁。有一次,他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩儿一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏。孟子的母亲看到了,皱起眉头:“不行!我不能让我的孩子住在这里了!”孟子的母亲就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集,孟子又和邻居的小孩儿,学起商人做生意的样子:一会儿鞠躬欢迎客人,一会儿招待客人,一会儿和客人讨价还价,表演得像极了!孟子的母亲知道了,又皱皱眉头:“这个地方也不适

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论