三环五步语文讲读课模式初探.doc

三环五步语文讲读课模式初探济水一中张杜娟导入示标导学展示目标自学质疑分组学习互动释疑讨论交流展示点拔归纳延伸尽管对于语文教学模式的研究，一直以来就有两种不同的声音，一种认为模式很重要对提高学生的语文素养有很大的帮助，另一种认为语文教学应大象无形，教无定法，甚至不教比教更好。但是做为一名普通的一线教师，会发现在我们使用的人教版教材中有些课是必须的讲的，一些课则是可以不讲的，也就是对于课标里要求的讲读课，教师还是应认认真真的讲讲。那么讲读课教学有没有和种高效的教学模式呢？结合我校的三环自主教学理念，根据平常的教学方法，我总结出了“示标导学” “自学质疑” “互动释疑”“展示点拔”“归纳延伸”三环五步教学法。示标导学(导入展示目标导学)1、精妙导入，吸引兴趣开头要短小精悍，引人入胜。导语设计应该具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程扣人心弦，生机盎然，让学生感受一种神圣魅力和诗意。几种常见的导语设计：（1）、开门见山，触及重点。就是导语设计依据课文内容直接进入主题。这种导语或用一句话概括地点明课文主要内容，或点出主要人物、主要事件，或直接点明中心，进入文本。赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。” 在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。（2）、介绍作者或中心人物。这种设计方法较多用于作者是名人或文中的人物是名人。这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如我的信念一文，同学们对居里夫人的兴趣远远大于对这篇文章的兴趣。先让同学们详细地了解作者生平、经历，个人理想与成就，再学习这篇文章，自然就水到渠成，很多问题就可以迎刃而解。再如邓稼先一文，可以以原子弹作为引子引出邓稼先和杨振宁这两位大科学家，介绍他们的关系，他们的求学经历以及他们对祖国、对世界的贡献，激发同学们对伟人的崇拜和学习之情，对科学和对祖国的热爱之情，引导他们树立崇高的理想和为社会、为民族贡献一切的奉献精神，再进入对课文的学习，邓稼先这个人物的性格、品质及对国家民族的贡献就会很深刻地印在同学们的脑中。（3）、提问设疑法。提出问题让学生思考或设置悬念激发兴趣，能紧紧吸引学生的注意力，利用他们的求知欲，给学生以思维选择和尝试的权利，促使他们在学习过程中细心钻研课文，这也有利于他们的个性发展和创造力的培养。如变色龙一文的开头，可以设计三个问题：变色龙是什么？它有哪些特性？本文为什么以变色龙为题？这三个问题，前两个是提出问题，第三个是设置悬念。散步一文可以提出以下问题：你有过和家人一起散步的经历吗？在散步的时候常常会谈论些什么呢？散步时心情怎样？有过意见不一致的时候吗？你是怎样处理的？这些问题非常富于生活化，且紧扣本文的内容，选择这样的导入法有提纲挈领的作用。（4）、情境导入。通过看图、看物、语言激发等形式把学生引入课文情境，使之产生一种强烈的感情。如最后一课，用唱国歌的方式导入，激发情境，再进入对文本的学习，有利于学生对文中人物爱国主义思想感情的理解与把握。对于抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文，通过朗读，读出作品的情来，也会产生强烈的熏陶感染力量。“以情动人”，去激发学生的情绪，即用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。（5）、讲故事。杜威说过“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。用简洁的语言讲述一则小故事，一个小笑话，一件名人轶事，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，引起学生对文本的兴趣。（6）、诗情画意法。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。艺术能使学生产生极大的吸引力和感染力。用同学们喜爱的诗歌、音乐或图片导入课文，可以将学生带入诗情画意之中，既能受到艺术美的熏陶，又有助于理解课文，一举两得。如学习竹影，可以用郑板桥的竹石一诗导入；音乐巨人贝多芬可以用命运交响曲导入；苏州园林可以用苏州园林的图片导入。 （7）、比较联系法。就是在讲授新课时，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁，提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较、体会，摸索出带普遍性的知识规律。要找准话题加以对比。如在学习孔乙己时，可联系前面学过的范进中举加以比较。用范进的中举和孔乙己的落魄进行对比，用范进的可笑、可怜与孔乙己的可笑、可怜进行对比，在寻找共同点的同时，发掘不同之处。通过比较联系，使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。也可以联系实际生活的例子引入课文。2、认定目标出示目标或自学提纲可以采取以下几种：（1）教师口述；（2）、将教学目标或自学提纲板书在黑板上；（3）、用多媒体展示。教师在教学中要根据不同的课型采取不同的展示方式。3、教给学生自学的方法和策略。1、在初读课文时，学生借助注释、工具书求得掌握篇出处、作者简介、字词新知识，教师应给予每一个学生以足够的阅读时间，让每一个学生能完整地了解课文的大意，感受课文的内容。 2、学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行分析，并在课本上标注自己喜欢的理由。对于精彩的段落也可以采取包括朗读、分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读谈自己的阅读感受。内是对文章内容和写法的质疑等，3、对于不同文体的单元要有不同的指导方法，这一步非常关键如，学习小说，应教给学生致自学流程：理情节析环境析人物结主题研写法。指导学生自学时要做到四明确：明确时间，明确内容，明确方法明确要求。说明文应找说明对象、说明牲、说明方法、说明顺序。二、自学质疑： 学生根据目标或自学要求，自主学习、自主阅读。教师观察了解学生自学情况并参与到学生的自学活动中去，特别要关注学困生的状况，给予他们帮助。 三、互动释疑：分组学习交流讨论学生在自主学习中不能解决的问题，由小组合作学习。小组交流所得与疑惑，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案；在小组长的组织带领下，充分发挥个 性。 四、展示点拔：1、展示由老师随机或学生自主选代表，来交流学习收获，和疑问，流程为：字词解释读后感受精彩句子分析疑难问题质疑2、点拔找语文学习程度好的学生进行点拔，从知识点的准确性、语言表达的流畅、板书的规范，三方面对