苏教版六年级语文教案第二学期教学设计.doc

10.冰 花第一课时教学目标1、整体感知课文，读准字音，读通句子，激发学生的学习兴趣。2、学习生字词。教学重点整体感知课文，读准字音，读通句子，激发学生的学习兴趣。学习生字词。教学过程一、情境导入，激发学生兴趣1、小朋友，你喜欢什么花？（学生交流）2、你见过窗户上开的花吗？看！3、这就是“冰花”。（板书课题：10 冰花）我们一起美美地读读课题。二、初读课文1、这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？请小朋友们借助拼音自己读课文，找一找。要读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文后再读读课后生字。2、学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。3、要读好课文，首先要读好字词，谁能把这些词读准？ 4、投影出示词语。 指名读，开火车读，请读得准的学生领读。 5、把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些 音节。（学生自由读文，教师个别指导。） 6、课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：指名读，领读。 三、教学生字书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？1、出示生字词，学生自学生字词，要求读准字音、分析字形、想想字意。（学生借助书上的笔顺分析字形，识记字形，组词）2、集体交流生字学习的收获。3、书写指导，学生描红。（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。（2）丰：先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。（3）从：两个“人”写法不同，左边的捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。（4）他：左右结构单人旁，右边是个“也”。注意左窄右宽。（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。（比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。） 说说课文中的“他”和“它”各指谁？ 4、生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，）提醒写字姿势。三、布置作业1、熟读课文。2、抄写生字词。第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情教学过程一、品读课文（一）设置情境，学习第一自然段。1、多媒体演示冰花图画，配以音乐。2、师叙述。3、谁知道现在小童心情怎么样？（二）扣词导悟，学习第二自然段。1、引读：小童从来没有看到过这么美丽的冰花。他（学生朗读第一句话）（1）“惊奇”：你觉得惊奇是什么意思？（惊讶，奇怪）（2）想想日常生活中什么事让你感到很惊奇？（生交流。）（3）小童第一次见到这么美丽的冰花，忍不住惊奇地喊出来了。你会读吗？（4）读得真好，让我们一起惊奇地读一读。2、小童一边喊一边走近了玻璃窗，仔细地观看冰花。我们一起来欣赏一下吧！ 3、（引读）小童觉得冰花美丽极了，有的像4、多么奇妙的冰花啊！在图上找一找，再读一读课文，想想你最喜欢哪一种？2、师：除了这几种，还有什么样的冰花？像什么？（演示冰花图片）3、（引读）冰花真是千姿百态、各式各样！它们好几朵聚在一起（一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）（三）角色转换，学习第三自然段。1、这些漂亮的冰花是从哪儿来的呢？2、分角色朗读，交流。二、拓展延伸，朗读全文。1、说话练习：这些冰花是不是送给小童一个人？冬爷爷除了给我们送来冰花外， 还给我们送来什么？你能像课文中一样介绍