二年级语文上9村景教案作业题(冀教版).doc

二年级语文上9村景教案作业题(冀教版) 9村 景【教学目标】1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。【教学重点】 正确认读本课10个生字，会写田字格里的8个生字。【教学难点】 理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 【教学素材】 1.有关菊花的简介。2.有关莲藕的介绍。3.有关江南的资料。4.有关教学图片。【教学课时】2课时【教学流程】 第一课时课时目标 1.正确认读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写田字格里的“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教具准备生词卡片、课件教学过程 一、创设情境，激趣导入。1.同学们，你们去过乡下吗？你去过的农村是什么样子的？生自由抢答师：今天想不想和老师走出城市，到江南的乡村去玩一玩呢？2.（课件出示2）（课件播放32页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书村景）二、初读课文，疏通词句 1这些生字娃娃走到了江南的乡下，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗歌共有几小节？2生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。 生字：（课件出示3） 藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读 词语：（课件出示4）瓜藤 酒家 傍晚 结果 读书娃赏菊 煮酒 烹茶 渔村 采莲女3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。 4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？（1）（课件出示5）煮、烹： 都是熟字加“四点底”，读“zh和png”。（2）（课件出示6）藤：是“草字头”加“滕”，我就知道它读“tng”。 5.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。三、听读录音，感知诗意1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么地点、看到了哪些事物。2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。3.教师明确：诗歌共分4个小节。（课件出示7） 让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。全班交流。 4.再齐读课文。5指导背诵。（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。理解里面的近义词和反义词进行背诵。如：结生 有无 赏观 煮烹 （2）教师出示图片，学生结合图片背诵。四、学习生字，指导书写1.出示“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”。（课件出示8）观察这些字的笔顺。 看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？ 师范写，让生伸出手指一起写。给生字组词或用生字说一句话。2.指导书写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”，方法同上。3.教师指导写字要领：（课件出示9）“村、结、傍、池、读”都是左右结构，都是左窄右宽；（课件出示10）“茶”是上下结构，草字头占1/3。4.让学生描红，描完在练习本上书写。5练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。6给生字组词或用生字说一句话。课外作业新设计一、给下面的词语选择正确的读音。菊花：j hu j h观赏：n shn un shn 读书：d sh d s瓜蔓: gu mn gu wn二、先注音，再组词。结（ ）（ ） 衬（ ）（ ） 赏（ ）（ ） 酒（ ）（ ）洁（ ）（ ） 时（ ）（ ） 常（ ）（ ） 洒（ ）（ ）三、“傍”是（ ）结构，偏旁是（ ）答案： 一、j hu un shn d sh gu wn二、 ji 结果 chn 映衬 shng 观赏 ji 喝酒 ji 洁白 sh 小时 chng 非常 s 洒水三、左右 单立人第二课时课时目标 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，背诵课文。教具准备课件。教学过程 一、巩知识，导新课1朗读课文。 说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。2听写生字。 二、读中悟，悟中读1师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。（课件出示12）2学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。生：（课件出示13）“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。（板书：豆、瓜 绿叶、红花）生：（课件出示14）“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。（板书：山、水 渔家、农家）生：（课件出示15）“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。（板书：赏观 煮烹）生：（课件出示16）“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。（板书：采莲女读书娃）4学生结合课文内容，朗读并体会情感。师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。5指导背诵。（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。 （2）教师出示图片，学生结合图片背诵。三、拓知识，求延伸1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？（课件出示17）生：远处，农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路，来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘，去看那一群可爱的鸭子，一个农民拿着一些饲料在喂鸭子，他把食物扔到很远处，小鸭子一下子就游到那里，争先恐后地吃起来。接着，我们去养鸡的地方，一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃，一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去，威武极了！2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。（课件出示18）课外作业新设计一、按要求填空。 生（ ）（填近义词）观（ ）（填近义词）有（ ）（填反义词）二、在括号里填上表示动作的词。 （ ）菊 （ ）竹 （ ）酒 （ ）茶 （ ）莲 （ ）书三、根据课文填空： 蔓（ ）豆， 藤（ ）瓜， 绿叶（ ）红花。 山（ ）色， 水（ ）沙， 渔村（ ）农家。 （ ）菊又（ ）竹， （ ）酒再（ ）茶。 半塘池边（ ）莲女， 一盏灯前（ ）书娃。答案：一、结 赏 无二、（赏）菊 （观）竹（煮）酒 （烹）茶 （采）莲 （读）书 三、蔓（生）豆，藤（结）瓜，绿叶（衬）红花。山（有）色，水（无）沙， 渔村（傍）农家。（赏）菊又（观）竹，（煮）酒再（烹）茶。 半塘池边（采）莲女，一盏灯前（读）书娃。板书设计豆、瓜村 景美 绿叶、红花渔家、农家景 生活美 赏观煮烹采莲女读书娃课后反思：1.村景这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。 2.由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。孩子们的语言能力差，在以后的教学中，要加强训练。说课案村景说课稿一、说教材村景是冀教版二年级上册第三单元的第 9课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识 10 个生字，会写 8 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。二、说学情 二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。三、说教法学法为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。四、说教学程序1.教具。课下鼓励学生大量收集资料和图片，为更多的了解江南农村，为更好的理解课文作准备，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形。2.导入。第二课时巩知识，导新课1朗读课文。 说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。2听写生字。【设计意图：学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，让学生体会文章的意境美。】3.中间环节。读中悟，悟中读1师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。2学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。生：“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。生：“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。生：“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。生：“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。【设计意图：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】4学生结合课文内容，朗读并体会情感。5指导背诵。（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。 （2）教师出示图片，学生结合图片背诵。【设计意图：课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。】拓知识，求延伸1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。【设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。】4.板书设计。村 景美 绿叶、红花山、水渔家、农家景 生活美 赏观 煮烹 采莲女读书娃通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。5.小结，作业布置。第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。同课异构创新教案教学设想： 讲生字的音形结合起来认识生字，渗透形声字识字方法，联系已经会写的字以旧代新来学习本课的生字，并在组词说话中对生字加以运用和巩固。在朗读中体会成语的意思以及韵律美，从源远流长的成语历史中培养学生对祖国语言文字的情感。.认识生字主要采用拼音识字、卡片识字、朗读课文识字、学生相互交流认字经验以共同提高。 .指导书写八个生字，重点指导其中的六个左右结构的字，引导学生利用已有的知识分析字形，把握左右结构字的规律特点把字写规范、美观。 .运用多中方式朗读成语，朗读方式主要采用：齐读、对读、赛读等，在朗读中感悟成语的意思。教学过程：一、 谈话导入1师:同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？2播放有关江南的录像片。3师小结:我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。4板书课题:村景以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。(结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。 课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。)二、揭示目标 本课我们的学习目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，想象文中所描绘的情景。3.正确认读本课10个生字，会写8个。我们比四场比赛来达到目标，首先我们比文中的字音谁读得最准。三、先学后教板块一：第一次“先学后教”(正确地朗读课文)自学指导1.师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2.学生互助识字，交流识字方法。3.同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。板块二：第二次“先学后教”（会认字）1.去掉拼音让学生读课文。2.出示带拼音词语。3.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。(尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。 去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。)板块三：第三次“先学后教”（流利的朗读课文）1.师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3.小组汇报，全班交流。(教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。)4.随机指导朗读。配乐读。板块四：第四次“先学后教”（会写字）1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。村、结、傍、池、灯、读：都是左右结构的字，都要左窄右宽。(从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。) 教学资料备课资料1.菊花多年生菊科草本植物 ,是经长期人工选择培育出的名贵观赏花卉,也称艺菊,品种已达千余种.菊花是中国十大名花之一,在中国已有三千多年的栽培历史.菊花在世界切花生产中占有重要地位,是世界四大切花之一,产量居四大切花之首（屈连伟）,切花要求花型整齐,花径712cm,花色鲜艳,无病虫为害,叶浓绿,茎通直,高80cm以上,水养期长.切花菊可地栽,株距1213cm,行距约15cm.每平方米达50株,需设网扶持,以保植株直立.菊花可促成和抑制栽培,长日照季节,每天17时至次晨9时遮光,每天日照10小时,至花蕾现色时停止遮光,可提前开花.短日照季节每天控制日照长度14小时,可控制花芽分化,延迟供花时间。和樱花同为日本国花。2.莲藕知识介绍藕是莲藕的地下茎的膨大部分，莲藕属睡莲科。莲藕主要分布于长江流域和南方各省、秋、冬及春初均可采挖。藕呈短圆柱形，外皮粗厚，光滑为灰白色或银灰色，内部白色；节部中央膨大，内有大小不同的孔道若干条，排列左右对称；体较重，质脆嫩，在我国食用栽培的莲藕，可分为两大类：第一类为藕用种。其根茎较肥大，外皮白色，肉质脆嫩，味甜，产量高，结莲子不多；第二类为莲用种，莲较小，肉质稍带灰色，品质较差，但结果多，主要采收莲子。作为蔬菜食用以藕用种为主。莲藕，微甜而脆，十分爽口，可生食也可做菜，而且药用价值相当高，是老幼妇孺、体弱多病者上好的食品和滋补佳珍。3. 有关江南的资料江南”既是自然地理区域，也是社会政治和人文区域。可从以下三个角度看：历史：先秦至隋朝，往往指湖南、湖北、江西一带。唐太宗元年，整个长江中下游长江以南，包括贵州、福建部分等地。唐玄宗后，“江南”广义化，指湘赣浙沪全境与鄂皖苏长江以南地区，即长江中下流的湖南、湖北、江西、浙江、上海、苏州、安徽等以南包括福建、云南、贵州。元代始，“江南用于行政区划，清代仅指江苏与安徽的统称；而文化意义上越来越狭义化，转指传统的江东、吴或三吴地区。地理：广义的包括了上海、江西、湖南、浙江全境，及江苏、安徽、湖北三省长江以南地区。福建北部地区有时也被称为江南。狭义的多指长江中下游平原的南岸等地，包括江苏省的南京、苏州、镇江、常州、无锡等南部地区，浙江省的杭州、嘉兴、湖州等北部地区和上海，皖鄂南部的池州、宣城、芜湖、黄山、荆州、鄂州、武汉和湘赣的南昌、长沙、岳阳、常德、九江、上饶、景德镇、益阳等北部地区，大至以环太湖、环洞庭湖、环鄱阳湖区域为中心的江南地区。人文：从唐宋起所赋予江南的文化，让江南从一个地理名词真正变为一个包含着美丽、文气与富庶，被世人不断向往和憧憬的词，是人们心中的世外桃