苏教版小学语文教案四年级.doc

课题：13、小河与青草课时本课第1课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习巩固汉语音，学会17个生字，两根绿线内的10个字只识不写.理解由生字组成的词语。重点难点： 1、认识17个生字，在四字格中正确书写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备： 教学挂图 教学过程： 一、看图导入，揭示课题 1、引导看图，谈话导入 (1)(出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？ 结合学生回答板书“小河”“青草” (2)教学“青” “青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？ (3)揭示课题 板书“与” 多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习小河与青草。 教学“与”：这个字的音节(y)是什么音节？(整体认读音节) 指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？ 齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求： (1)读准字音，不丢字，不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字，用“”画出要求会认的字。 (3)给每个自然段标上序号。 2、检查自学情况 (1) 出示生字词 Xio h bin kn do n xi h n 小 河 边 看 到 感 谢 河 岸 jn jn bo zh x i chng z 紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足 hn zhu b l b l shu fn n k 浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯 请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。 你觉得哪些字难读。指名讨论并领读 下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。 齐读词语 (2)检查课文朗读 这篇课文共有几个自然段？ 请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。 引导评价 谁来说说，你觉得他们读得怎么样？ 三、精读训练，读中感悟 学习第一自然段 1、看一看 (出示图片)请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？ 2、读一读 同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。 指名读第一自然段 3、画一画 小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？ 生自己动笔练画，师巡视。 4、议一议 请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？ 展示两位同学的画作。 大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议) 5、品一品 (1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。” 学生自由读句子。 你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了) (2)指导朗读 小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？ 请小朋友们自由地试着读一读。 谁愿意读给大家听一听。 请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。 6、背一背 (1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。 (2)看图练背 出示图片 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。 (3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。 四、识记生字，指导书写 1、出示生字“河、青、草、对、住、分、干” 2、认读生字并扩词 注意青qn 要读准后鼻音。 3、按笔顺描红 (1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。 (2)你记住了哪个字，是怎样记的？ 4、指导书写 (1)观察范字 请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？ 指名交流：谁来说给大家听一听。 青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。 对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。 住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。 分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇。 干：独体字。第二横稍长。 (2)师范写 5、练习书写 (1)生自由练习，师巡回指导。 (2)反馈指导，加深印象。 出示学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？ 重点比较“青” 青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化) 6、继续练习。一、多音字组词。 n干（ ） n 干 （ ） fn分（ ） fn 分 （ ） 二、数笔画填空。 1、 青共有（ ）画，第5画是（ ）。 2、 边共有（ ）画，笔顺是（ ）。 反思小河与青草一课是一则寓言故事，从小河与青草的对话中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。一、初读课文，整体感知。这一过程安排了两个步骤，一是要求学生读准词语的音，能认读生字词并读准字音，是读通、读顺课文的基础，也是本课的重点，采用指名读，轮读、开火车读、小老师教读等多种有趣的方法使认读生字变得生动有趣。二是整体感知课文，读一读第二至五段，说说小草和小河的两次对话都说了什么？请学生说一说，由字到词到句，逐渐过渡，做到书不读通不开讲。二、抓住重点词“品词、品句、品读”，感悟体验。指导一年级学生朗读课文，应把注意力集中到语感的培养上来，而语感的培养不是简单的机械的强调每个词和字的轻重音和停顿，不是朗读的知识和技巧的问题，而是帮助运用已有的生活经验与文本进行交流。因此我充分利用文中的插图再现小河与青草的第一次对话，帮助学生建立起词语与事物表象的联系，通过图片理解“一眼能看到底”的小河，能看到河底的鹅卵石。理解了“小草紧紧抱住泥土”，使小河清澈而不混浊，激发学生体验喜爱和感激的情感。理解“紧紧抱住”时，我请小朋友抱一抱同桌，再紧紧地抱一下，比较两次“抱”有什么不同？我问抱的人，“你是怎么抱的？”学生说我很用力地抱她，我再问被抱的人，“你被他这样抱，你还跑得掉吗？”从而理解：小草的根须很用力地“抱”着泥土，泥土就不会流失掉了，所以小河的水才能一眼能看到底。三、注重了情感目标和认知目标的融合。在教学过程中，重点是让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助，在愉悦中真正把自己当成了“小