地理专用教室中的探究性学习.doc

地理专用教室中的探究性学习 【内容摘要】在地理专用课堂上展开课程教学时，教师要多展开对于学生探究性学习能力的培养，这一点有着非常重要的教学实践意义。教师要转变教学策略，要让学生有更多自主探究以及获取知识的学习空间，这会让学生的自主学习能力得到极大锻炼。教师可以结合教学主题多设计一些让学生进行探究的学习活动，这会让学生对于很多知识在理解上更加透彻。 【关键词】高中地理 教学 探究性学习 探究性学习能力的具备对于高中地理课程的教学而言非常重要。地理学的很多知识都需要学生在充分理解的基础上才能够逐渐掌握，而这个学习过程中，学生如果能够针对具体的教学主题展开有效的探究，这会收获非常好的教学成果。教师要充分利用地理专用课堂上的各种实际条件，为学生的探究性学习能力的培养创设好的环境和空间，这将会从整体层面促进地理课程教学实效的不断提升。 一、任务驱动型的探究学习 地理专用教室给高中地理课堂的教学提供了很好的环境，这些环境和条件对于学生自主学习给予了更大的空间，因此也会更加有助于学生探究性学习的有效展开。教师可以充分利用这种良好的教学环境，可以有意识的设计更多让学生展开探究性学习的任务，以任务为驱动会让学生在思考探究时方向明确、条理清晰，思考探究过程能够收获的效果也会更加显著。教师首先要分析教学内容，在提取教学重难点的基础上有针对性的设计任务类型。这样才能够更深入的实现对于学生探究性学习能力的锻炼。 比如，以全球气候的变化影响这一实例为剖析点，首先老师要给出明确的学习任务，可以让学生去找到影响气候变化的一些实例，再让学生结合这些实例找到这种变化对人类造成了什么影响，最后再让学生写出自己关于此问题的一些看法等等。任务分配好之后可以首先让学生去获取一些基本的资料，为研究过程打下基础，同时，大家要把自己获取的信息分享给其他同学，这样才能够共同解决问题。教师可以进一步对于学生的探究式学习给予相应的评价。在明确的任务驱动下学生在探究性学习时方向会更清晰，大家在把握很多问题时指向性也会更加明确，这样才能够让学生探究性学习的效果有所保障。 二、以图示为引导的探究学习 地理专用教师中通常教学设备以及各种需要的教学辅助工具都十分全面，在这样的基础上，以图示为指导来展开的探究式学习便有着很大的操作空间。读图识图能力对于高中地理课程的学习而言非常重要，训练学生从各种图示中来获取有效信息，并且辅助实际问题的解答，这也是地理课程教学的一大目标。教师可以以图示为指导来引导学生展开相应的探究式学习，这个过程中对于培养与深化学生的读图能力也能够起到非常明显的促进作用。 运用图示的探究方式，它主要是指在高中的地理教学过程中，教师运用图示的方法来引导学生让其主动去思考，去寻找问题的实质，从而很好地解决问题的一种过程。比如，教师在对于大气的受热过程进行实例讲解时，就可以通过图例来对于这个问题进行直观的分析，随后在知识剖析中提出相应的问题引导着学生去独立的思考：大气、太阳、地面之间会发生什么变化，气温和空间的变化有着什么样的规律等。图例就相当于知识的组织者，以图示为指引能够给学生的探究式学习的展开提供很好的基础。这种方式对于高中地理课程中的很多知识点的讲授都能够发挥积极效用，对于培养学生的探究性学习能力效果也十分显著。 三、利用模拟演示的探究学习 在地理专用教室中，模拟演示的教学方法会经常被用到，这种方式也是培养学生探究性学习能力的一个很好的切入点。教师可以在多媒体上模拟各种地理环境的变化过程，透过各种模拟演示给学生提供相应的信息，随后再进一步提出问题让学生去思考。对于模拟演示图像的观看其实就是打开学生思维的一个过程，有了这个铺垫后会为学生的探究性学习提供一定的空间，并且能够帮助学生对于很多具体的知识点有更深入的挖掘与剖析。 利用模拟演示的探究方式，它是指在地理教学过程中对于知识内容通过动态呈现的方式来帮助学生更容易理解和吸收，使其产生对问题立体化的认知。这种方法在很多涉及到动态内容的知识点时能够发挥很好的效果。比如，地壳的运动就可以通过动画的形式对学生进行讲解，教师也可以在学生观看完模拟演示后提出相应的思考问题，让学生的探究式学习有具体的方向与内容。这种模式在地理专用教室中的操作起来会十分方便，能够收获的教学效果也十分理想。 结语 地理专用教室往往会提供很多课程教学需要的设备、辅助工具等，能够为知识教学提供更好的环境与条件。对于高中地理课程的教学过程而言，在地理专用教室中展开知识教学将会非常有助于学生探究性学习能力的培养。教师要充分利用教室中的各种辅助工具，可以以各种形式来激发学生的思维，促进学生积极展开独立思考与自主探究。这会让学生的自主学习能力得到充分锻炼，并且能够帮助学生有效实现对于知识的获取。 【参考文献】 1 周红艳. 探究性学习在高中地理教学中的应用J. 当代教研论丛，2015年03期. 2