五年级上册语文《慈母情深》创新教案.doc

五年级上册语文慈母情深创新教案 二、 以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。 学法设计： 一 、发现慈母情深中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么； 二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果； 三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。 教学程序设计： 一、 回顾整理地震中的父与子之写法及表达效果； 二、 连线慈母情深默读，探寻，与地震中的父与子相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读） 三、 链接单元主题：父爱母爱启迪思维的基础上启迪情感。（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱） 四、 布置作业： 根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。 课堂实录： 师：本单元的专题是 生齐答：父爱母爱 师：老师曾告诉你们两句诗 生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。 师：为了表现父爱，地震中的父与子采用了怎样的写法？ 生1：侧面衬托通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。 生2：时间过程慢镜头通过“8小时、12小时、24小时 、36小时，没人再来阻挡他挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。 生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了” 生4：中心句反复课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的确了不起。 师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。 现在，让我们共同走进下一课慈母情深，看看这篇文章有没有和地震中的父与子相同的写法，或者还能发现别的独具匠心的写法。 默读思考同伴交流（5分钟） 生5：我发现这篇文章运用了环境描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”这些环境描写衬托出母亲很辛苦，那样恶劣的环境下挣钱，她都愿意把钱给儿子买书。我感到母爱很伟大。 生6：我发现这篇文章也用了侧面衬托的写法“旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲谈过身，喊道：大姐，别给他。你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”这些侧面描写表现出母亲不同的爱，说明母亲的爱是深沉的爱。 生7：我发现文中也有慢镜头描写“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”这与地震中的父与子时间慢镜头类似，不过这里描写的是母亲的动作。 师：那这叫什么慢镜头？ 生齐：动作慢镜头。 师：这个动作慢镜头，突出表达了什么？ 生8：突出了母亲的艰辛，表现了母爱的无私。她为儿女劳动太辛苦了。 师：母爱无怨无悔。 生9:我发现课文中对话描写写出了作者的心理 “妈”“妈” 母亲大声问：“你来干什么？” “我” “有事快说，别耽误妈干活！” “我要钱” “要钱干什么？” “买书” “多少钱？” “一元五角” 这些对话表达了作者一种愧疚的心理。 生10：我不同意他的看法，应该说表达了我对母亲的疼爱，因为他一来到这里，就感受到了母亲很辛苦，挣钱很辛苦。所以，他不忍心，却又很想买书。 生11：我觉得在这样的情况下，母亲还是毫不犹豫地把钱给他，体现出母爱的无私，伟大。 生12：噢！对！ 师：啊，你被这伟大的母爱感动了对吗？ 生12：（点头），我觉得“母亲却已将钱塞在我手心里了。”说明母亲再苦再累也要满足孩子的一个愿望。 生13：我还发现了细节描写“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这一个“攥”字，说明作者很疼爱母亲，他也被母亲的爱感动了。 师：噢，这一个“攥”字传达出了什么？ 生14：母亲挣钱不容易，我一定要珍惜，绝对不能浪费，不能对不起母亲。 生15：还有前面“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得皱皱的毛票。用龟裂的手指数着。”这都是细节描写，表现母爱很无私。读到这里，我的鼻子也一酸。 生16：我发现结尾5个自然段开头有3个“那一天”，都是作者的回忆。如：“那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买青年近卫军的钱”。这些回忆说明作者终身难忘。 师：对啊！文章是作者事隔多年后写的，他把自己当年向母亲要钱买书的情景，一个镜头一个镜头地回忆，写成这篇文章，目的是什么呢？ 生17：表达对母亲的感激，疼爱。 生18：表达母爱令人泪水涟涟。 （全班有感情地朗