初中语文写作教学和综合性学习的教育教学现状及反思.doc

初中语文写作教学和综合性学习的教育教学现状及反思红兴隆管理局局直中学 王辉宇课程改革走进红兴隆垦区已有九年了。语文教材正好使用三个循环。我们是在迷茫中探索前行，在逐渐内化课改理念的过程中寻找方向。在语文教学中遇到问题最多的正是作文教学和综合性学习。首先，作文教学的现状及存在的问题。在语文课程标准中，对于写作要求第四学段做了8点要求。一改以前教学大纲对每个年级每个学期提出的具体目标。旧大纲中的作文教学体系在这里荡然无存。从课标设置的理念来说，是为语文教师进行写作教学放权了，提供了非常大的自主空间，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。从教材的编排来看，教材中的写作学习与综合性学习是结合在一起的。我们都知道语文教材是以主题来建构单元的。所以综合性学习和写作也是与阅读单元的主题是一致的。但作文教学的系列显然是不存在了。由此，我们的作文教学就出现这样的问题：第一，作文教学自由随意，缺乏系统性。以八年级语文上来说，一共六个单元，只有第二个单元有一要求具体的写作训练：自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于500字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。我们看看这册书的第一单元，综合性学习“世界何时铸剑为犁”，后面的写作是这样安排的：在以上活动的基础上，写一篇文章，可以是：可以是记叙这次开展某一项活动的经过。分析评论某一件大事或某一个问题。根据具体情况确定文体，字数不限。要求极为笼统，恰恰让我们的学生无从入手。所以在写作教学时，我们只能凭借经验，结合本单元阅读教学的涉及到的写作知识来选取题目进行作文教学，自然写作教学就有了随意性，缺少作文教学阶梯式上升的序列性和系统性。第二，作文教学盲目无序，缺乏目的性。我们的课堂作文教学，布置给学生一个文题，然后指导学生审题、立意、选材，谋篇，学生就进行写作了。下一周就是讲评，有心的老师讲评后要求修改，大多数老师讲评后，这次作文就算结束。每次作文课都遵循这个一个程序，几乎是千篇一律。我们这一周、这一个月或一学期到底要教给学生哪些写作知识，训练哪些写作技能，没有目的，没有规划。这样的作文教学就导致七年级写过的文题八年级还可以写，甚至九年级、中考的文题也可以拿到初一写。学生的作文能力长期无法提高。第三、作文教学简单机械，缺乏活力。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”语文课标中的实施建议这样写道。然而由于上述两个原因，学生的作文经历了七年级、八年级的训练没有根本性的提高，无疑给九年的作文教学带来困难。中考作文占有50分，这道题最有分量。哪位老师敢乎视。最有效的办法就是教给学生固定的套路，再适当运用些诗词佳句，增加些文采，以达到中考获得高分的目的。这样的作文教学就失去了灵性，学生写出的文字就没有了生命力。作文教学明显地穿上了功利性的外衣。作文教学就失去了它本身的意义。2012年我校的中考作文不就是这样吗，行文模式千篇一律，前几年能拿高分，今年就不好使了。中考成绩最能说明问题。以上三点就是我们写作教学的现状及存在的问题。其次，综合性学习的教学现状及问题。课程标准提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。除了课程标准提出的这一点，我认识还应达到另一个目的：通过综合性学习促进学生学习方式的转变，即学会探究式地学习，在合作中探究，重视学习的过程性、体验性。学习的内容更加丰富多彩，学习的方式更加灵活自由，应该说这一设置是比较受学生欢迎的。在我校前两届青年教师课堂教学大比武时，鞠宗磊老师的老照片的故事、徐阳老师黄河，母亲河等都很不错，得到老师们的高度认可。但课堂上我们看到的只是综合性学习成果的展示，殊不知为了这一堂课的展示，老师和学生经历了两周多的准备：分组分工、搜集素材，筛选整理，课件制作、形成文字稿件、个别指导，耗费师生大量时间和心血。每学期进行两三次还可以，每单元都要做，真是很辛苦。时间长了，老师的热情就减退了。到了九年级，全力以赴准备中考，综合性学习基本没有。我们每个月要月考，每学期四次考试，还要时刻准备被教学质量抽测，所以有时干脆就不做。另外，我们的班额很大，我们有三分之一多的学生是来自周边农村连队，在局直住在别人家，我们学校没有开放的阅览室、微机室，这些学生在搜集素材、课件制作这方面根本无从着手，所以综合性学习的参与度不能达到全部。这是目前无法解决的问题。还有，有些综合性学习的设置具有较强的地域色彩或学术性，即使做了也无法体现综合性学习的过程性和体验性特点。基于以上现状及问题，我个人有几点建议和希望：1、写作教学在课程标准八条目标下构建写作教学的体系。上个世纪九十年代，黑龙江省教育学院曾为小学作文教学编制一个小学作文教学系列训练，在实际应用取得了非常好的效果。我们是否也可集中一线老师的经验、教学需要也建构一个写作教学训练序列，使初中阶段三年的写作教学都有明确目标，不同年级安排不同的训练内容，比如观察力、表达能力、思维能力、审题立意、布局谋篇、不同文体等。这样就可以改变教学中的随意性，老师教学有章可循，有法可以依，又通过科学有序的训练，使我们的学生训练有素，学生的综合素养得到真正的提升。2、借助培训的机会，增加与一些优秀教师交流的机会，这样城市发达地区与乡村落后地区教师可以取长补短，为语文教师的专业成长提供方便，共同提高写作教学水平。3、