五年级科学动物的食物教学设计.doc

五年级科学动物的食物教学设计教师演示，学生观察，播放了一段带有趣味性的各种动物捕食的珍贵镜头，其中包括了黑颈鹤、蜥蜴、大象、狮子等等，引出动物的食性。通过举例，能说出动物的食性。教师引导，学生探究，通过对实物的观察，能够提出不同的见解，能够在老师的指导下运用网络来解决问题。通过学习，知道更多的关于动物的知识让学生在参与研究的过程中享受探究知识的愉悦。教师置境，学生体验，学生通过观察研讨多种科学探究方式，对动物的食性与身体形态的关系已经有了一定的认识，最后激发学生继续寻求一些更少见的动物来考考大家，进一步激发学生学习的欲望。表2 学生特点的分析 一般特征对科学已经有了一定的经验，对自己感兴趣的事物提出问题，确定学习目标，并能运用实验、观察进行探究性的学习寻求解决问题的方法。学习特征从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。表3 选择教学媒体与资源 教师引导，学生操作对于更多的动物，如果想知道的更多，可以利用网络来帮助我们。表4 教学过程流程图 1、创设情境，提出问题。 录像引入。 说说观察到哪些动物？在干什么？是怎样捕食的？ 从它们的食物你可以发现什么？ 能根据动物的食物对动物进行分类吗？小结：根据食物的不同，可以把动物分为肉食动物、植食动物和杂食动物。（板书，用分类圆表示）引出课题：动物的食物。 对于动物的食物还有什么问题想了解研究的？（出示恐龙的图片）如果我们要了解的是一种不熟悉甚至从未见过的动物呢？在教本环节中播放了一段带有趣味性的各种动物捕食的珍贵镜头，其中包括了黑颈鹤、蜥蜴、大象、狮子等等，从而引起学生的好奇与注意，让学生在脑海中围绕动物的食物生成想研究的问题，最大限度地调动学生的思维细胞，激发他们的学习动机。然后让学生尽情地说说自己所看到的、联想到的或从中发现的问题，顺利引入动物食性的分类学习，并用分类圆图表的方式表示，同时为继续的学习做铺垫。对动物的食性及形态进行分析2、观察对比，收集事实材料。 让“特殊的嘉宾”加入我们的研究中。 提供标本，开展观察研究并在表格上进行记录。（提示观察要全面，不要只关注牙齿和爪子）利用资源自行设计记录表进行记录。 把自己小组研究的动物的食性填写在黑板的分类圆上。让学生在研究中把动物标本当成小组的成员，拉近了学生与标本的距离，同时形成爱护、保护标本的意识。同时给学生带来无限的惊喜，也就是这份惊喜，给学生带来了研究的动力。对动物的食性进行研究3、探究研讨，整理事实。 先用1分钟大家共同看黑板，然后提出自己不同意或不明白的动物食性分类。 负责研究该动物的小组进行解答。 当学生认为一张嘴、一个标本都不足以表达清楚，或出现严重的争议时，老师就启发学生通过教师机的互联网的搜索引擎，用简单的方法迅速搜索出我们所需要的资料。 师生共同小结：不同食性的动物的身体有着各不相同的形态特征。采用小组互相质疑的方法。引导学生深入思考，开发思维，并激发创新的欲望。利用网络中丰富的资料不但解决了学生学习上的困难，同时也开阔了学生的视野，就算在有限的课堂上还有没能解决的问题，学生也知道如何去找答案，因为他们掌握了上网学习的方法。互联网的巧妙运用带领着学生走出了课本，走出了课堂4、运用知识，开拓视野。 通过今天的研究我们又掌握了一个科学知识，想不想试试用它来解决问题呢？ 出示种少见的动物标本或图片、录像，例如：犰狳、鸭嘴兽等。 拓展：同学们可以在课后自己搜集一些罕见的动物来考一考大家。学生通过观察研讨多种科学探究方式，对动物的食性与身体形态的关系已经有了一定的认识，最后激发学生继续