四边形说课稿.doc

四边形说课稿一、说教材：1、教材分析本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。因此，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。2、教学目标：根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。（2）、过程与方法：通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。（3）、情感态度与价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣重点是：掌握四边形的特征。难点是：对四边形的分类。二、说教法学法课程标准明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。根据低年级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地认识四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，并充分发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法与学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程：一节好课如行云流水。为此，本节课的主要教学过程设计如下：（一）创设情境激发兴趣从学生熟悉的校园环境引入数学知识，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室里的图形宝宝，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来，你们看！出示例1。今天我们就来认识一种新图形-四边形。板书课题接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色。（学生独立完成）进而进入环节二：（二）自主探索, 合作交流这一环节我分两步走：1、初步感知，发现特征从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。2、动手分类，加深认识动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。我首先出示任务：小组合作把四边形分类，同时出示老师的建议：（1）定好分类的标准。（2）四人小组交流，说说你们分类的理由。（3）推荐一名同学发言。接着让学生进行分类并展示学习成果。分类结果可能出现书中的分法：a按有没有直角来分：正方形、长方形； 菱形、梯形、平行四边形。b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形； 梯形。我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。三、愉快练习提高认识练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。1、走迷宫：“小猴摘桃”调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。2、巧手坊：比比谁的小手巧，用你喜欢的方法创造一个四边形 (可以围一围、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。这是一道提高练习，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。3、试一试：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？（五）反思评价升华提高在全课结束后，让学生反思和评价自己和学习小组，讲收获、谈感受，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心，在多元的评价中得到提高。四、说板书设计：最后说板书设计：这一节课的板书是一个动态生成的过程，通过引导学生在感知的基础上加以抽象概括，得出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角，然后老师引导学生通过合作探究把四边形进行分类，整个板书的形成既是老师教学思路的展现，也是学生学习思