五年级语文上3“没头脑”和“不高兴”教案.doc

五年级语文上3“没头脑”和“不高兴”教案 教学要求1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。2.认识“咒、暂”两个生字。重点难点1.流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。2.把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。教学课时一课时“没头脑”和“不高兴”我有个邻居,今年十二岁,外号叫“没头脑”。他记什么都打折扣 ,想什么都不周全,想到这个,就忘了那个。段导读:介绍“没头脑”的特点。这孩子常上我家串门儿,玩儿了半天,走了。“常”表明“我”与“没头脑”之间是什么关系? 我刚关上门,嘭(pn)嘭嘭,外面就敲起门来。开门一看,是他。“对不起,忘拿书包了。”他一边摘下帽子和手套,一边进屋找书包。他找到书包,走了。一会儿,嘭嘭嘭,外面又敲起门来。开门一看,还是他。“对不起,忘拿帽子了。”他找到帽子,走了。又一会儿,嘭嘭嘭,门又响了。这回我也不看是谁,一开门就把一副手套递出去:“没头脑,你的,拿去!” 这段话运用了什么表现手法?描写了“没头脑”怎样的特点?进屋再一看,那不是他的书包吗?这个句子属于什么句式?有什么表达作用? 段导读:用具体事例写出“没头脑”丢三落四的特点。他妈妈很为他发愁:“瞧你这模m样,长大了能干什么呢?”“没头脑”却满不在乎地说:“那有什么?等我长大了,干几件大事让你们瞧 瞧。” “没头脑”认识到他的毛病了吗? 段导读:“没头脑”想做几件大事给妈妈看。一天,“没头脑”正在想心事,他的好朋友“不高兴”来找他。本段在结构上起什么作用?这个“不高兴”的外号也有由来。他脾气有点儿怪,什么事都要跟别人反着干。大伙儿向东,他偏要向西;大伙儿向西了,他又要向东。别人劝他,他就说:“我偏不高兴跟你们一样!”“我偏不高兴跟你们一样!”表现了“不高兴”怎样的性格特点?由于他不高兴与别人一样,结果经常吃苦头,于是就真的经常不高兴了。 “不高兴”的固执给他带来了什么后果?段导读:介绍“不高兴”的特点。这天刚下过雨,“不高兴”跟几个同学一块儿放学回家。大家都走大道,“不高兴”偏要抄近道 走泥地。 请你说说这句话是如何写“不高兴”的固执性格的。他一边迈着大步,一边还大叫大嚷:“不高兴!不高兴!不高”没想到扑通一声,掉进了一个大水坑。句导读:“不高兴”又吃苦头了,都怪他不听同学们的劝告。 他垂头丧气地爬起来,看见面前站着一个白胡子老头儿。这句话在结构上的作用是什么?段导读:写“不高兴”在雨后还坚持抄近道走泥地,结果掉进了一个大水坑。 第一部分(第16自然段):写“没头脑”十分马虎,“不高兴”十分固执。老头儿对他说:“我是仙人,刚才听你一个劲儿 地说不高兴,现在又见你一脸不高兴的模样,我就想让你高兴高兴。说吧,你有什么愿望,我一定帮你办到。”段导读:写仙人要帮“不高兴”实现愿望,让他高兴高兴。“不高兴”想了想,说:“我想变个大人,做件大事让大家瞧瞧。”结合前文,说说“不高兴”和“没头脑”的想法是不是一样的。仙人说:“好啊,我就让你变个大人。可是你想干什么呢?”“不高兴”想了半天,这不高兴干,那也不高兴干。 “想了半天”说明了什么?最后他决定当一名演员。仙人正要说“变”,“不高兴”一把拦住他:“我有个好朋友,也让他高兴高兴吧!”他急忙找来了“没头脑”。“没头脑”说,他想当个建筑工程师。段导读:“不高兴”和“没头脑”分别向仙人提出要当演员和建筑工程师的愿望。仙人说:“我还要在这儿呆一个月,有事儿可以来找我,一个月后我就要回天上去了!”句导读:仙人的话为下文写“没头脑”和“不高兴”认识到自己的错误,从大人变回小孩儿作了铺垫。他念了几声咒(zhu)语,“不高兴”和“没头脑”呼的一下高了起来。他们一个成了演员,一个成了建筑工程师。 第二部分(第711自然段):写“没头脑”和“不高兴”在仙人的帮助下,成了建筑工程师和演员。“没头脑”成了建筑工程师以后,首先就想设计 一座少年宫,让全市小朋友能同时在里面玩儿。 “首先就想设计一座少年宫”说明了“没头脑”具有怎样的品质?他画了张图纸,是一片三四百层高的大楼群,剧场、运动场、游艺场、图书馆应有尽有。 “应有尽有”说明了什么?段导读:“没头脑”设计了一座少年宫,里面的娱乐设施应有尽有。少年宫很快就建成了。“没头脑”还收到请帖,被邀请去那儿看戏。一路上人山人海,热闹非凡。 “人山人海”“热闹非凡”说明了什么? 孩子们身上背着行军袋,脚下穿着运动鞋,有的 还抬着锅碗瓢盆、蚊帐被褥(r)“没头脑”心想:“去少年宫玩儿怎么跟去露营一样呢?” 句中的省略号和“没头脑”的想法在文中有什么表达作用? 段导读:“没头脑”去少年宫的路上,看到孩子们的装束,心中充满了疑问。“没头脑”来到少年宫,刚想进门,门卫拦住他,问他怎么没带食物和被褥。“没头脑”挺纳闷儿 :“看戏还用带那些玩意儿?这可太新鲜了!”门卫解释说:“这地方太大了,楼房太多太高,楼里光有楼梯,没有电梯,也没有指示牌,要找到剧场,没有十天半个月还真不行。不带吃的还不饿死?”段导读:门卫说出了事情的真相,指出了少年宫设计中的不足。 “没头脑”呆住了,门卫安慰他说:“不要紧,我给你开一张条子,一路上会有人照顾你食宿的。”段导读:“没头脑”发现了自己设计中的失误,一下子呆住了。门卫安慰他,并表示一路上有人安排他的食宿。“没头脑”心里直懊恼:电梯和指示牌给忘了!设计图纸的时候怎么不好好想想呢? 这句话用了什么表现手法?说明了什么?没法儿,“没头脑”只能跟着大伙儿,像没头的苍蝇一样,乱碰乱撞地往里走,一层一层地往上爬。 “只能”“没头的苍蝇”“乱碰乱撞”“一层一层”说明了什么?起先几天还好,五六天后,大伙儿全爬得垂头丧气的,没了精神 。 “垂头丧气”“没了精神”写出大伙儿的神态,这里运用了什么表现手法?段导读:“没头脑”心里十分懊恼,只能和大伙儿一起在少年宫里乱碰乱撞。走了快半个月,“没头脑”总算找到了剧场。 “半个月”“总算”说明了什么?一看节目单,演的是武松打虎。正巧,他的老朋友“不高兴”扮演 剧中的老虎。段导读:“没头脑”总算来到了剧场,正巧“不高兴”在剧中扮演角色。幕拉开了,锣鼓锵(qin)锵锵敲了起来。武松手拿棍棒,醉醺(xn)醺地走出来。呼的一声,从树丛后面扑出一只猛虎,就是“不高兴”。他向武松扑来,跳得高,窜得快,观众都使劲鼓掌。 “观众都使劲鼓掌”说明了什么? 武松迎头给他一棒,棒断了,就赤手空拳地打。锣鼓锵锵锵敲个不停,武松、老虎打个不停,你来我往,一连打了两三个钟头,武松累得呼呼直喘气,老虎还是精神十足。武松轻声跟老虎说:“够了够了,你得倒下去装死了!”老虎回答说:“不高兴!”锵锵锵,又打下去,足足打了四五个钟头,武松拳头都举不起来了,求老虎快点儿躺下去,老虎还是那句话:“不高兴!”锵锵锵,还打下去,武松累得都快不能动了,躺在地上央求老虎,老虎蹦过来跳过去,一个劲儿说:“不高兴,不高兴!” 这段描写的中心内容是什么?表现了“不高兴”怎样的性格特点? 剧场只好宣布暂(zn)时休息。段导读:写由于“不高兴”固执己见,剧场只好宣布暂时休息。戏一连演了好多天,武松怎么也打不死老虎,老虎怎么也不高兴死。台下的观众可就着急了,再这么打下去,带的粮食就不够吃了!段导读:写“不高兴”表演的节目给大家带来了麻烦。“没头脑”越看情形越不对,觉得“不高兴”的毛病跟自己的一样,都给大家带来了害处。 句导读:这句话表明“没头脑”从“不高兴”的表演中受到教育,认识到自己身上的缺点。 从这句话可以看出什么?他冲到台上,一把抓住老虎的尾巴,把他倒 着拖下台,奔到剧场门口,骑上楼梯扶手往下滑,只用了一天就滑到了楼下。他们来到原先遇见仙人的地方,看见仙人正要上天,急忙请求道:“请把我们变回去吧!”段导读:写“没头脑”发现了问题,带着“不高兴”一起请求仙人把他们变回去。 第三部分(第1220自然段):写“没头脑”和“不高兴”的错误给人们带来了害处,他们请求仙人把他们变回去。一眨眼,他们又成了原来的样子。他们回到家里,倒头就睡。第二天,“没头脑”一觉醒来,把自己浑身上下看了个够,就像什么也没发生过。他上学前到我家,把整件事一五一十地告诉了我。我说这一定是他做的梦。他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的! 这句话在文章中的作用是什么?他还说,放学后,一定给我讲讲“不高兴”的变化。最后,他把帽子、手套、围巾、书包都检查了一遍,看一样 儿也不少,才哼着歌上学去了。句导读:“没头脑”终于下决心改掉自己的坏毛病了。“不管总是”表现出“没头脑”要从小养成好习惯的决心很大,最后一句话和课文第2自然段前后呼应,可看出他不仅有决心,而且有行动。 这句话写“没头脑”有了什么变化? 第四部分(第21自然段):写“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的错误。 写出“没头脑”用实际行动改正错误。他做事之前学会了认真、仔细地思考,变得有头脑了,改掉了以前的坏习惯。1.学会本课的生字,积累好词佳句。2.联系上下文、查工具书理解自己不懂的词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。3.结合课文主题,说说从小不养成良好的习惯会带来怎样的危害。多媒体课件。一 新课导入导入:同学们,你们喜欢学习童话吗?为什么?(童话故事吸引人。不仅能了解有趣的故事,还能受到教育,知道为人处世的道理。)今天,我们再学一篇童话“没头脑”和“不高兴”。二 深入探究,领悟情感1.出示自学要求。(1)小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事。(2)画出带有生字的词语和不理解的词语,并解释词语的意思。咒(zhu)语:“咒”上面是两个“口”,下面是“几”。不要误读为zu。暂(zn)时:“暂”上面是“斩”,下面是“日”。不要误读为zhn。打折扣:本义指减少或降低事物的数量、质量。文中指“没头脑”记东西只能记住一部分,记不全。满不在乎:完全不放在心上。形容对事情一点儿也不重视。文中指“没头脑”认为自己记东西记不全、做事丢三落四的毛病不严重,不放在心上。应(yn)有尽(jn)有:该有的全有。形容很齐全。“应”是多音字,还读yng,如:答应、应用题、响应。“尽”是多音字,还读jn,如:尽管、尽快。请帖(ti):邀请客人的通知。“帖”不要误写为“贴”。“帖”是多音字,也读ti,如:妥帖、服帖,还读ti,如:字帖。垂头丧气:形容因失败或不顺利而情绪低落的样子。一五一十:比喻叙述时清楚有序而无遗漏。(3)提出不懂的问题。2.细读课文。(1)整体把握课文内容。初读了课文之后,谁能按照事情发展顺序把文章分为三个部分?起因:“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总是想不周全,经常丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”成了建筑师,“不高兴”成了演员。文中哪几个自然段介绍了这些内容?(第111自然段。)经过:他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。文中哪几个自然段写了这些内容?(第1220自然段。)结果:“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。文中哪几个自然段写了这些内容?(第21自然段。)归纳课文的主要内容。你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?(引导学生说出课文主要的内容)刚才同学们说的就是课文的主要内容。以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。(2)探究明理。提出探究专题。这个故事告诉了我们什么道理?它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,能一下子找到它?浏览课文,画出来。(文章最后一段:“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!”)“没头脑”为什么这么说?默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。分段汇报。第一部分:体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。谁从第一部分中找到了答案?(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;“不高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常因不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他人带来危害。)第二部分:体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。是不是长大就能改正呢?我们快看看第二部分,谁从第二部分中找到了答案?(引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群,而且忘记设计电梯和指示牌,观众要想找到剧场,就得像行军露营那样背着行军袋,穿着运动鞋,带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥;“不高兴”演武松打虎因为不高兴死,就不顾剧情要求,以致一连演了好几天,这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。)角色换位,明道理。假如你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?(引导学生明理:知道从小养成好习惯,没有好习惯长大后会给工作带来不可挽回的损失,会给大家带来更大的危害,有问题应该马上改正。)你喜欢这个童话吗?生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗?三 拓展延伸想象一下:如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢? 1.本文是一篇自读课文,教师应放手让学生自己读。读课文中用具体事例介绍“没头脑”和“不高兴”的段落时,要语速适中,带着轻松幽默的语气。2.教师在教学时要站在学生的角度考虑问题,重视文本的特质,不应过于强化故事的教化色彩,导致童话故事的功能受到不同程度的消解。1.给多音字注音并组词。2.在加点的字正确读音下面，画“”。3.写出下列句子中加点词的近义词。(1)起先几天还好,五六天后,大伙儿全爬得垂头丧气的。(没精打采)(2)剧场只好宣布暂时休息。(临时)4.如果“不高兴”是建筑师,“没头脑”当了演员,又会发生怎样的故事呢?一 作者资料库任溶溶任溶溶,我国著名翻译家、儿童文学作家。原名任根鎏(li),又名任以奇。广东鹤山人,1923年生于上海。早年曾参加文字改革工作。1945年毕业于上海大夏大学中国文学系。后从事编