课堂教学设计的第一步骤.doc

. 课堂教学设计的第一步骤：研究、“吃透”教材，明确、理解课标要求.课堂教学设计的第一步骤：研究、“吃透”教材，明确、理解课标要求（）研究、“吃透”教材，明确、理解 课标要求的理性认识研究、“吃透”教材是教师设计教学的首要环节。它要求教师必须明确本课的 “显性教材”和 “隐性教材”。“显性教材”就是教材中直接交待的内容，譬如这节课要求学生必须学会哪些生字，或必须掌握哪些基础知识，或培训哪些基本技能，或进行哪些思想品德教育等。所谓 “隐性教材”是指教材本身所凝结的，含而未露的某些智能价值、道德价值或知识外延所蕴藏的其他价值。或者说，“隐性教材”就是通过 “显性教材”所能衍生的其他内容。它是隐蔽的，只有教师认真地领会、分析、感悟才能发现它、使用它。譬如通过对教材的引申和挖掘，能使学生有意无意地感受到教材以外的东西，或者受到了某种情感、态度、价值观的教育，或者激发了学习兴趣，或者提高了意志品质，或者增长了智慧，或者豁然开朗、恍然大悟等等。.课堂教学设计的第二步骤：设计完成知识和技能教学任务的途径第一，设计完成知识和技能教学任务的途径要简捷清晰，教学方法得当。例如，通过观察记忆文字，通过教师讲解或学生研究性学习理解字义，通过训练使学生能应用这些生字。第二，生字学完后要及时巩固，但不能过分地使用教学的 “巩固性原则”。第三，学生的写字，不要求写得多么漂亮，但要求笔划写得准确，笔顺写得正确。课例：小学语文第一册中 “我的家”教师设计这节课的第二个步骤时，要强调基础知识和基本技能教学。本课的 “人”、“个”、“大”三个字的教学目标应当达到 “五会”，即会认、会读、会写、会拆、会用。 “会认”指能认识这个字； “会读”指读得标准；“会写”指写得准确；“会拆”指学生知道它的偏旁部首，能分能合这个字；“会用”指学生能够很好地应用它。“会认”是前提，“会用”是 “关键”，多认、少写、多用是小学低年级语文教学的主旨。.课堂教学设计的第三步骤：借助教材拓宽知识和技能领域第一，教师设计拓宽知识和技能领域的方案，切记拓展的内容不要脱离教材内容和学生实际。也就是说，教师要根据教材内容去拓展，拓展的幅度应当更大一些，但不要 “离题太远”或与教材 “风马牛不相及”。第二，教师要借助教材尽量拓宽知识和技能领域，但它的前提必须是在学生的 “最近发展区”之内。当然，在学生能够接受的前提下，知识面扩大得越多越好，培养学生的技能越全面越好。.课堂教学设计的第四步骤：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养第一，教师设计的教学过程要新颖、多样、有效，符合学生的心理发展和认知水平。第二，教师设计教学过程的每一个环节都要目标明确，不是 “人云亦云”，更不是 “画虎不成反为猫”。第三，教师的教学设计不是凭空想象或机械临摹他人的，而是有根据设计的。一是根据教材的内容、要求以及教材内容所延伸的部分；二是根据教学目标要求，特别是根.课堂教学设计的第五步骤：借助教材实施 “人格本位”教学（）实施 “人格本位”教学的具体要求第一，教学设计尽量考虑周全，在允许的条件下，尽量多地发展学生各项素质。第二，在诸多素质中，尽量突出那些 “为学生终身发展打基础”的素质。.课堂教学设计的第六步骤：书写设计方案书写设计方案实际可以理解为编写教案。以前编写教案的种类很多，内容、形式也 “百花齐放”，它们都对教学起到了作用，都是教学设计的产物。本单元向各位老师介绍一种新的教学设计 “双向对称”设计及其书写方式。 “序”的内容：“年级”、“科目”、“课题”、“任课教师”，“知识目标”、“智能目标”、“非智能目标”、“思想品德目标”，“课外作业”，“教学后记”。书写时，“教学过程”栏里的每个教学环节的第一行高度，都要与其相对应的时间纵轴右侧的 “素质元”栏里的第一行高度保持水平。无论上一个环节两方谁长谁短，下一个环节的 “教学过程”与“素质元”的书写都必须在内容最多的文字下边另起一行书写，还要在两个教学环节之间空一行或二行。班级一年级科目语文教师王玉林课题大自然的语言知识目标：本课要求学会个生字和个词语，认识个字字的结构，笔画笔顺背诵课文智能目标：思维能力观察能力自学能力口语交际能力书写能力非智能目标：产生学习兴趣肯定情感的培养意志品质的培养思想品德目标：培养辩证唯物主义思想课外作业给爸爸妈妈背课文，讲课文教学后记第二部分：正文 （“时间纵轴”里的时间单位为分钟）教学过程与素质元教学过程时间纵轴素质元导入人会说话，大自然也会说话吗？（不会）我认为大自然也会说话，不信咱们就一块看看今天要学的课文大自然的语言，看大自然是怎样说话的。教师板书课题，出示挂图。学生观察挂图。一、朗读、自学、答疑。 自由读。全体齐读，注意情感，标点符号。默读，自学，划分自然段，找出不懂的字、词。 学生质疑，老师答疑。 二、学生谈学习体会和学习中所遇到的障碍，教师正确指导。三、理解课文，分析课文。拿出自学提纲，问学生回家是怎样自学的，请学生说出几种自然现象，看谁说得多。自由朗读课文，理解课文中最重要的内容。随意选出同学们喜欢的自然段，说出通过自学，你知道了什么。（第一节完）四、观察：学生观察挂图或用放大镜观察实物。小蝌蚪的生长过程；三叶虫化石；鱼鳞片的圈圈年轮。五、讨论。为什么说“不爱学习的人总也看不懂？粗心大意的人永远看不见”？六、学 生 总 结：大 自 然语言现象做大自然的有心人。七、识字训练。学生归纳识字方法，说出字的偏旁部首及字的间架结构。左右结构：语、仔、就、那、化、诉、粗上下结构：告、永利用生字组词、造句。八、书写训练。注意观察书上字，然后默写在本子上。要求字迹工整，坐姿正确，书面干净，不写错字。九、背诵课文。十、结尾，合唱歌曲夏天的雷雨。317515546132非智能素质：引起学生的兴趣、求知欲。智能素质：提高学生的注意力、思维力。智能素质：培养学生的观察力。智能素质：提高学生的朗读能力。智能素质：提高学生的自学能力。智能素质：训练学生思维的敏捷性、批判性。智能素质：提高学生的口语交际能力和应变能力。非智能素质：培养学生对大自然的浓厚感情非智能素质：加深学生对学习知识的心理体验，端正学习态度。思想品德素质：培养学生实事求是的诚实态度。智能素质：提高学生的学习能力。智能素质：训练学生的联想能力、迁移能力和辐射思维能力。智能素质：理解课文中心思想，培养探索能力，提高“内化”水平。非智能素质：学生自选课文中的自然段并讲述、交流大自然的有趣故事，提高他们的学习兴趣。智能素质：提高观察能力、想象能力、思维能力知识素质：让学生了解一些自然知识。智能素质：提高学生的分析、概括、总结能力，提高学生的语言表达能力。思想品德素质：通过认识“大自然语言”的相对性，让学生逐步形成、提高对客观事物的认识能力，培养辩证唯物主义思想。智能素质：培养学生总结归纳能力、语言表达能力。知识素质：学好本课生字，达到“五会”（会认、会读、会写、会拆、会用）。技能素质：学会笔划、笔顺。知识素质：学会组词、造句。技能素质：提高书写能力和书写水平。智能素质：提高记忆力，培养良好记忆方式。思想品德素质：德育与自然科学、文学、艺术有机整合教育。（三）设计后评析.本课设计的教学目标清晰，不仅有知识、技能目标，而且有智能目标、非智能目标、思想品德教育目标。设计的教学目标既能完成教材要求的任务，又能超越教材，培养 “为学生发展打基础的”、人生中最重要的素质。例如，注重对学生的智能开发，对学生意志品质的培养，对学生思想品德的教育。.本课的教学设计整体结构严谨，内容丰富，各环节衔接紧凑合理。从开头 “大自然也会说话”的 “怪题”，到结尾描写大自然的歌声 夏天的雷雨，整个过程用一条 “人文”主线贯穿始终，使全过程环环紧扣，步步相接。.本课的教学设计涉猎的知识面广，除本课必修的知识技能之外，还从文科到理科、从科学技术到日常生活方面让学生获得大量知识，开阔视野，增长才干。.本课的教学设计特别注重激发学生的学习兴趣，从开头的“怪题”到学生的联想，从观察的实物到结尾的歌声，整个教学都在愉悦