五年级语文上册《练习5》教案分析.doc

五年级语文上册练习5教案分析【教学重难点】训练学生具体表达自己的意思。【教学方法】创设情景、合作探究、交流讨论及练习。【教学过程】 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1.教学第一部分 （1）教师创设情景，学生读情景对话。 （2）教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？ （3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。 （4）教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体？ （5）教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 2.教学第二部分。 （1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。 （2）学生试着补写句子。 （3）学生分组读自己补写的句子。（师生评议，有错误的及时纠正） （4）学生说“把句子写具体”的方法。 （5）教师设计巩固练习。 3.教学第三部分。 （1）学生读莫高窟一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。 （2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。 （3）小结。 （设计意图：体现由简单到复杂，由易到难的练习过程，促使学生把阅读课上学到的语文知识，转化为自己的语文本领。） 二、教学第二题（诵读与欣赏） 1.读背边疆小夜曲。 （1）讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗？边疆是个什么样子？你们听过小夜曲吗？ （2）出示边疆小夜曲，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 （3）指名试读，教师相机指导。 （4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。 （5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。 （6）指名朗读，读出味儿，读出感情。 （7）学生练读，在熟读基础上背诵。 2.反馈。 （1）指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 （2）指名背诵，集体背诵。 （设计意图：积累语言，沉淀文化，提高语文素养。引导学生想象出诗句中的意境，从而受到感染。真正做到“动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想”） 板书设计： 练习5 边疆小夜曲第二课时口语交际设计一条公益用语教学设计 【教学目标】 1.能力目标：培养学生口语交际的能力。 2.实践目标：扩大学生信息面，设计公益用语，教育学生关注公益事业。 3.情感目标：在活动中培养学生的团结协作精神，与人交往的能力。 【教学重难点】学会设计有意义的公益用语。 【教学方法】创设情景、合作探究、交流讨论。 【教学过程】 一、创设情景，明确任务。 1.同学们，在日常生活中，你常在哪些地方见到这些语句？ （出示幻灯片）小草对您微微笑，请您把路绕一绕。 树木拥有绿色，地球才有脉搏。 除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。 地球是我家，绿化靠大家。 2.生讨论并回答。 3.今天，我们要学着自己来为校园和社区设计公益用语。 （设计意图：只有在具体的情景中，才能唤起学生的情感期待和情感冲动，使学生进入一种渴望情感表现和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态，这是使课堂富有生命活力的基本条件，也是让学生的情感生活成为可能，使他们的情感体验不断提升得以发展的基本条件。） 4.审题。 （1）明确本次口语交际的要求： 明确什么是公益用语。 设计一条公益用语。 说说你为什么这样设计， （2）学生读一读介绍什么是公益用语的话。 （3）教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益的语句。 （4）引导学生回忆见过、听过的公益用语。 （5）讨论这些公益用语的作用。 （6）想一想为什么这样设计。 （设计意图：生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。） 二、实践练习。 1.习题引路。 （幻灯出示）爱花惜草，（ ）。 共织一片绿阴，常留（ ）。 （ ），劝君款款绕道行。 播种（ ），收获（ ）。 涟涟清水流，何忍（ ）。 2.自行创作一条公益用语。 3.集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 4.集体评议补充，互相完善。 （设计意图：学生是活动的主体，是知识能力的构建者，口语交际活动一切都是为了促进他们的发展。所以在教学中只有将每位学生的积极性调动起来了，让每一位学生都积极参与进来了，才能确保每一位学生口语交际能力的提升和发展。） 三、反馈总结。 1.教师对学生的设计进行点评。 2.鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。 （设计意图：引导学生关心社会、融入社会、了解社会，慢慢地走向社会，寓口语交际以丰富的思想文化内涵、浓浓的