五年级语文下册《古诗两首》备课教案.doc

五年级语文下册古诗两首备课教案 五年级语文下册古诗两首备课教案 5古诗两首一、教学目标1理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美之情。2练习有感情地朗读古诗。3学会生字，理解诗句。4通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。5有感情朗读、背诵这首诗。6培养学生运用方法理解诗句的能力。二、教学重点1理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。三、教学难点1.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。2. 培养学生运用方法理解诗句的能力。四、教学时间2课时五、教学准备挂图、课件 第一课时一、教学目标1理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美之情。2练习有感情地朗读古诗。二、教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。三、教学难点了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。四、教学具准备挂图、ppt五、教学过程 （一）解题。1谁知道题目是什么意思？诗中的“园”是我们常说的公园吗？2介绍作者。（二）初读，大体了解内容。1听录音，听示范朗读。2随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。3指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。4课件展示画面，让学生通过自学理解诗句的意思。应：原意“应该”，这里当“大概”.“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可”“讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。（三）精读赏析。1有感情地读，读出诗的韵味来。老师范读，指导有节奏，读出重音。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。出示插图，引导学生进入情境。2启发想象：诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？园中的景象是怎样的？a.有柳树，有美丽的，各色的花。b.有蝴蝶，有蜜蜂。c.有浓郁的花香。3学生讲完后，自己动手设计，画画。4将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。5培养学生的创造思维来描写园中的春景。编儿歌或诗：老师示范春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。6背诵诗句。（四）小结。作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。（五）作业。背诵、默写游园不值 第二课时一、教学目标1学会生字，理解诗句。2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3有感情朗读.背诵这首诗。4培养学生运用方法理解诗句的能力。二、教学重点1理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。三、教学难点有感情朗读.背诵这首诗。四、教学具准备挂图、ppt五、教学过程（一）揭题、释题、了解作者。1以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面.角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？ 3范读，同时大屏幕打出背景图。（配乐范读.齐读。）4介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5下面光看题目意思。宿：过夜。 新市：地名公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组自学，初读理解。要求：1不理解的字.词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字.词提出来，一起讨论.交流。3齐读一.二句。（1）写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 一径这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）（3）同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）。（4）这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新.质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。4理解三、四句。（1）抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花 走：跑。 急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？（2）女生读第4句：处：地方。 寻：寻找。为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（3）两句诗意连起来，指名说诗意。（4）再看图（后两句动画图）。这两句写儿童捕蝶的情景。“跑. 寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑.扑蝶读来使我们倍感亲切.耳目一新。（5）自由读全诗，体会诗人心情