如何转化后进生.doc

如何转化后进生一、后进生形成的原因中小学后进生的形成纵然有多方面的因素，但就学生心理发展的年龄阶段分析，其主要原因是挫折心理。学生受到多重挫折后阻碍了智力的发展，才逐渐演变为后进生。挫折是指个体为了满足需要，在从事某种有目的的行为时，遇到人为或环境的阻碍与干扰，致使需要不能得到满足或满足不够充分时所表现出的一种情绪状态。生活中我们常见的失败、屈辱、放弃、愤恨等都是遭受挫折的外在表现。实践中我们也发现，学生挫折的产生与教师的教学风格、教学方式、学生个人和家庭教育的影响有极为密切的关系。1.来自教师的影响教育科学认为，教师的语言、行为和情感是影响学生人格的主要因素。在现实中，学生对教师寄予了无限希望，可是有些教师却在语言、行为和情感等方面造成了学生情智上的挫折，导致受挫学生沦为后进生。如有的教师在语言上肆意挖苦、讽刺、鄙视和侮骂学生，致使学生思维产生障碍;有的教师在情感投人上，喜欢优生，讨厌差生，教学时稍不如意就大发脾气，甚至把个人在家里、学校和社会所受的怨气一古脑儿倾泻给学生，造成了教师与学生的情感障碍;还有些教师把体罚作为对付学生的灵丹妙药，动不动就推、拉、踢、抓学生，形成了与学生的情绪冲突。2.来自教学方式的影响在陈旧落后的教学方式中，教师不从学生的具体学情出发，只是根据教材，设立高起点、严要求的教学目标。教学时按同步的速度对待存在着个体差异的学生，其结果不但不能达到培养能力的目的，而且多数学生连基础知识都难掌握。陈旧落后的教学方式主要从如下三方面形成学生的挫折:一是扼杀学生的学习兴趣。教师不切实际的教学，学生无法接受。二是造成学生思维受阻。满堂灌的同步教学只注重知识的死记硬背，轻视学生的能力培养，致使学生思考问题的能力无法提高。三是反馈延迟。中小学生具有思维灵活、情绪易变的特点，他们每做一件事，总是希望得到及时评判，孰对孰错，越快越好。而同步教学的反馈总是不能满足学生的要求，一次作业或讲评最快的也要一天才反馈给学生，缓慢的竟长达一周，这种反馈时间的延迟，极易造成学生情绪的冷漠。3.来自学生的影响学生个人的种种因素也会导致挫折，如个体的经历、意志、条件等都会影响学生的行为。笔者认为，学生自身造成挫折的主要原因，一是没有成功的体.验。心理学研究表明，学生在学习上取得成功与失败会产生不同的心理感受，而且这种感受会产生循环效应。成功的体验能激发人奋发向上，甚至成为终生的追求;失败的体验使人受挫并会从此对某个人和事望而生畏，甚至不愿提起。二是学生意志脆弱。中小学生意志的脆弱性致使其承受挫折的能力低下，他们遇到与自己目标相悖的情景不会采用升华的办法适应，往往以消极的哭闹去应付。事后，当他们再遇到以前发生的类似冲突时总是采取回避的态度，结果形成了“冲突-回避”型挫折。4.来自家庭教育的影响现今的家庭，学生大都处于核心地位，全家围着孩子转，过于娇宠孩子，但也有的家庭对孩子要求过于严厉，这些都是学生受挫的背景。家庭教育的影响主要是三点:一是过于溺爱，有些家庭视孩子为“小皇帝”，造成了学生盲目自傲、万事顺意的心理障碍;二是教育期望值过高，有的家长望子成龙、望女成凤心切，教育孩子用简单粗暴的方法，稍不如意就拳脚相加，使孩子过早形成了攻击或回避的心态;三是缺乏合理的家庭教育，有的家庭父母长期不管小孩，有的家庭残缺或父母离异根本就无法教育子女，更有甚者，有的家长品行不良直接影响学生，给学生幼小的心灵蒙上了阴影。二、转化后进生的途径实践使我们认识到，运用现代教育科学原理，把转化置于教育活动之中是最有效的途径。1.在教育过程中建立良好的师生关系，消除差生因情景诱发的挫折教育是启迪人灵性的高尚活动，教师在教学中给予学生的应是一种美好的向往，而不是一种颓废的情感。良好师生关系的建立是消除差生情感受挫的有效方法。在思想上树立“爱是桥梁情是路”的观念。教师在教育学生的过程中应把爱学生当成联结师生的桥梁和纽带，把情感的投人当成缩短师生心理距离的高速公路。在语言上关心鼓励学生。教师无论是在课堂还是在课外，应始终保持和蔼的心态与学生交往。在行动上多体贴学生。在课堂教学中，后进生最怕教师提成绩的事，他们对此表现出一种敏感的心态。教师对这些学生应给予更多的体贴，既不能轻视，也不能讽刺，在教学中应不厌其烦地给予个别辅导。当某些学生跟不上教学进度时，教师就应该针对学情给学生列出分类指导的提纲或者是在作业题中进行专项设计，避开过难的问题，以防再度产生心理挫折。(下转第79页)扭口二效抽拐索2000年第7期(总第109期)竺竺竺来自干部队伍中特别是校长方面的障碍与阻力推进校务公开必须抓好领导班子的自身建设，使其不断转变观念，提高认识，统一思想，提高自身素质。一要严格按照干部“四化”标准、德才兼备原则和“三讲”要求选配好后备领导千部;二要切实搞好对现任领导干部特别是校长的教育培训;三是要加强监督与考核。只有这样才能实现“一个合格校长就有一个成功的学校”。3.根本措施是建章立制，实破口是抓薄弱环节推行校务公开，根本的是靠法制，靠制度建设。调查表明，建章立制滞后是校务公开参差不齐、无序运行的重要原因。抓好建章立制工作，一要制定校务公开的专门法规和政策，使校务公开逐步走上法制化、规范化轨道;二要有相应的实施办法和细则;三要创设相应的组织领导监督机构;四要认真贯彻实施工会法，建立健全教职工代表大会制度，切实保障其民主管理、民主监督职能的实现。对于校务公开，不少教职工反映是搞形式、走过场，关键内容没有公开或公开程度低。调查结果表明，人事、经费收支、基建、领导干部的廉政建设是校务公开的薄弱环节，而这些内容正是全社会最关心、要求最强烈、呼声最高的、与教职工切身利益关系密切的方面和环节。只有抓住这些薄弱环节，向纵深拓展，才会赢得广大群众的积极支持和参与，校务公开也才能不断深化。4.上级主管部门的重视和支持是校务公开不断深化的重要条件主管部门应该把推行校务公开纳人重要议事日程，抓好整体部署和总目标的制定，搞好宏观指导，把校务公开纳人对学校、对校长的目标考核内容，配合有关部门切实加强教育执法监督力度，推动校务公开制度化、经常化。5.改进方法，加强监督、考核、检查、评估，是深化校务公开的重要保证检查考评流于形式，校务公开就不可能深化。加强检查考评必须改进方法。笔者认为:一要改变单纯一年一次的年终考评检查办法，将年终检查考评与平时检查考评，定期检查与随时检查，普遍检查与个别抽查结合起来，给校务公开一种经常的外在推动力量。二要改变僵化的检查目标程序。把按程序的全面检查与非程序化的重点检查结合起来，把综合检查与专项检查结合起来，一次确定一个检查重点项目。三要改变检查评议时只谈成绩，回避问题，结论千校一面，校校过关的不良倾向，坚持实事求是原则，成绩要肯定，问题要谈透。要把找出问题、指出问题、剖析问题、追踪监督问题的解决有机结合起来。只有这样，检查考评才不会失真，也才能确保校务公开不断走向深化。2.在学科课程教学中连循及时反债的原则，消除后进生因反债延迟产生的挫折教学活动是促进学生全面发展的最经常性的活动，也是形成学生个性的主要途径。现代信息论认为，知识的个性化是形成学生人格个性化的基础，没有知识的个性化就没有人格的个性化。我们认为，优化的教学方式对贯彻及时反馈的教学原则，形成学生知识的个性进而消除学生因反馈延迟产生的挫折具有独特的效应。个别化教学是转化后进生的有效教学模式，异步教学对指导后进生转化有较明显的效果。3.在活动课程教学中提供成功的快感体验，消除后进生因自卑引起的挫折感当人屡遭挫折后就会产生自卑的情绪，甚至会一撅不振。怎样消除后进生的自卑感呢?关键是创造条件使后进生具有成功的体验。首先，我们要根据活动教学的内容，采取异步教学方式提供的过渡、巩固、提高、深化题型，引导后进生一步步走向成功。其做法是在个别化教学中为后进生设计过渡性的作业，并进行针对性的辅导，弥补后进生在知识上的缺陷，使这类学生树立学习的信心。其次，在教育活动中有意识地选派后进生做力所能及的事情，并抓住他们的成功予以鼓励，有时还可以创设一种特定的情景，使这类学生产生成功的情感体验。实践证明，学生获得一次又一次的成功后，他们就会充分认识到自己学习和工作的潜能并为自己的成功或某一方面的潜能发展而奋斗4.在隐性课程教育中弥补家庭教育的不足，降低后进生心理受挫的频率后进生受挫的一个重要方面是家庭教育的影响，为了降低他们受挫折的频率，教育者可以采用多种方式弥补。一是体现母爱，应该