人教版七年级上册《灿烂的青铜文明》教学设计.doc

人教版七年级上册灿烂的青铜文明教学设计1、知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。2 、过程与方法：(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料等方法，体会夏商周青铜文明的辉煌。(2)通过合作讨论，得出中华文明渊源流畅、我们的祖先聪明而智慧、我们的民族是优秀民族的结论。3 、情感，态度，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。树立人民创造历史的正确人生观。二、重点、难点：重点：“青铜器的高超工艺”和“青铜文明”难点：正确地理解“青铜文明”这一概念三、教法学法：学生与文本对话、师生思维对话、生生对话四、教学手段：班班通、课件、历史图侧、伴你学五、课时安排 1课时六、 教学过程：1、导入新课：（3分钟）通过师生思维对话 (1)北京人、山顶洞人，普遍使用什么工具？打制石器 （2）河姆渡人、半坡人，普遍使用什么工具？磨制石器原始社会时期使用的工具主要是石器、木器，生产力比较落后，我们称之为石器时代，今天我们将学习一种新的时代青铜时代！由此导入第六课灿烂的青铜文明。2、学习探究新课程：（1）、(图片展示法)首先展示商朝最大的青铜器司母戊鼎图片及其发掘的过程调动学生的学习兴趣，并找学生有感情的朗读文字。（1分钟）（2）、（生生对话）引导学生看课文第一段正文，了解青铜器的出现、发展、丰富的情况和两大著名的青铜器：司母戊鼎和四羊方尊。紧接着指导学生看导言中的插图，让学生回答“我国的青铜制造业有什么特点？（商朝青铜器的生产规模大、品种多、工艺精等）。（3分钟）（3）、通过学生与文本对话的方法让学生欣赏“三星堆”文化图片，引导学生进一步了解商周时期青铜文明的概况。得出我国青铜文化不仅水平高超,而且地区分布广泛.（再次对学生进行民族自豪感教育）（2分钟）（4）、(图片展示法、自主学习法)指导学生仔细观看课文插图商朝的玉虎和玉象，了解当时玉器雕刻工艺已经达到了很高的水平。并点出，我国是世界上最早发明瓷器的国家。（联系旧知识，什么时候我国最早发现陶器？河姆渡人。我国还有什么世界之最？最早种植水稻、粟还有蔬菜）（3分钟）（5）、通过生生对话让学生通过原始石器时代的工具与青铜器的对比，知道青铜器的优点，理解青铜器的出现、发展、丰富是人类的巨大进步。问题：“青铜器与石器相比有什么优点？”坚硬、轻便、锋利、容易锻造成人们想要得形状。（3分钟）（6）、（分组讨论）夏、商、周时期的手工业规模庞大，占用大量的劳动力，专门生产粮食的人就减少了，你认为手工业繁荣的基础是什么？手工业的繁荣要以农业的繁荣为基础。指导学生阅读课文第四段正文，问题：“夏、商、周时期，农业和畜牧业的发展情况怎么样？”学生回答，并让学生讨论“灿烂的青铜文明”包括哪些内容？（除手工业外还有农业和畜牧业、商业等各个方面的文明） 为增加学生的兴趣，可讲一讲商人名字的来源：商朝人非常擅长做生意，那时已出现了职业商人和货币。（4分钟）（7）、(图片展示法、自主学习法)指导学生阅读最后一段正文和商朝戴枷锁的奴隶俑插图，了解奴隶社会广大奴隶的悲惨生活，问题：奴隶生活悲惨的表现？（没有人身自由、带着枷劳动、随意被转让买卖、还要做供品被屠杀。）教师分析奴隶制经济的发展是建立在奴隶的辛勤悲惨生活基础之上的。（2分钟）（8）、（分组讨论）最后一个“动脑筋”题，找学生发表建议。（让学生明白要用辨证的观点去看历史现象，逐渐培养学生辨证的看待历史问题、分析历史问题的能力） 这是从不同的角度对商代历史的认识。奴隶制度固然十分残酷，但这是生产力发展、私有制出现的必然。第一，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产进行简单协作和分工，提高生产效率。第二，可以用国家政权力量组织大规模的生产，推动社会生产力的发展。第三，大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动专门从事脑力劳动，推进社会的文明。综上所述，尚代的文明全面体现了奴隶社会代替原始社会在诸多方面的进步，因而称的上是灿烂的文明。当然这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”（5分钟）3、课堂小结：找学生讲收获。