《扬州慢》教学反思.doc_第1页
《扬州慢》教学反思.doc_第2页
《扬州慢》教学反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

精品文档扬州慢教学反思 扬州慢是南宋词人姜夔所作，属婉约词，词调缓慢，词风感伤。词作的特点决定了课堂氛围会比较沉闷。备课中我着重思考的问题是如何调动学生的鉴赏兴趣。我的教学准备及授课过程立足于两点：1、尽力创设情境。2、尊重学生主体。 我以配乐朗诵为学生营造了一个感伤、悲哀的情调氛围，学生沉浸其中，很多学生在聆听和诵读中有所动容。恰当的情境创设调动了学生的情感共鸣，帮助学生置身词境，为进一步深入文本研读鉴赏做好了铺垫。文本鉴赏是这节课的核心。我把话语权交给学生，从析意象到明手法，无不是学生自主探究，我仅是课堂过程的组织者和管理者。学生畅所欲言，积极思考，互相补充，完善赏析。我不断地引导学生深入思考、发散思维，课堂中学生对一个地方的解读很给我启发。“废池乔木，犹厌言兵”，不同的学生对这八个字的解读不一样，大致归纳有三种意见：1、“犹厌言兵”的主语是人，人看到废池乔木，触目伤怀，不愿再提及曾经被侵略的历史，表现了词人及百姓对战争的痛恨。2、“犹厌言兵”的主语是朝廷。朝廷不愿谈及战争，当时南宋朝廷偏安一隅，主和大于主战，所以这一句表达了词人对朝廷不抵抗无作为的不满。3、“犹厌言兵”的主语是废池乔木，是拟人手法也是移情，是词人借托外物来表达对战争的痛恨以及对被侵略的伤感。学生的发散思维让我感受到文本解读的无限可能，这也符合西方接受美学的观点。文本在文学生产和文学接受中获得生命。学生在鉴赏中能发挥主观能动性，沉浸文本，感受词情，但是教师忽略了对学生联想和想象的引导，因此鉴赏中对字词句的理解和领悟到位，却没有对画面的描述，在调动学生将整个心灵沉浸在想象的世界中这一点上还显不足。课堂是属于全体学生的，可是所有学生的全程参与做得不够，发言和回答问题只是局限于几个人，这一点也表明了教师的调动能力不足。诗词鉴赏是难点，审美是主客观相统一的过程。学生只有发挥主观能动性，感受体验，才能真正读懂诗词，与作者产生共鸣。那么，对教师而言，最难解决也最核心的就是如何最大限度调动学生的审美热情、鉴赏兴趣。说句实话，这个问题我还没有答案，还得继续探索。欢迎您的下载，资料仅供
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论