采山教学设计.docx

采山教学设计巴晓敏（一）教学目标1、能够准确掌握XXXX XXX XXX的节奏和八分休止符。2、能够用轻巧富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲欢快活泼的情绪，劳动带来的快乐。3、能主动参与到创编活动中，培养学生用律动表演歌曲。（二）教学内容表演唱采山（三）教材分析歌曲采山是一首民歌风的创作歌曲，2/4拍，徵调式，一段体结构。这首歌曲欢快、活泼、清新别致。歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明、紧凑，在各乐句中变换着各种节奏的运用，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气并富有动力感。（四）学情分析三年级学生处于低年级学段，这些学生模仿能力较强，还不十分具备视谱的能力，但对音乐的兴趣十分浓厚，喜欢律动表演，具备初步的思维能力。基于这样的情况，教学中从听、唱、创、演等环节，让学生学唱歌曲，培养热爱音乐、热爱生活的美好情操。并从这一阶段学生好动的性格特点出发，设计了创编、律动等环节让学生在“动中学习”。（五）教学重点学生能用轻巧富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲欢快活泼的情绪。（六）教学难点学生能准确掌握XXXX XXX XXX的节奏和八分休止符。（七）教学方法听唱法、模唱法等。（八）教学用具多媒体、钢琴、黑板、蘑菇节奏卡等。（九）教学过程一、组织教学播放歌曲伴奏，师生律动。（拍手，跺脚）师：同学们，请起立，这节课老师要带大家参加一项活动，先让我们跟随音乐热热身，活动活动我们的手和脚。【片段剖析】渲染音乐课堂气氛，培养学生歌唱的良好状态，巩固轻声、高位置的正确发声方法。二、情境下的课堂基训1、教师带领学生进行发声练习 师：今天老师要带同学们去一个地方，请同学们看。（师在黑板上画一座山。）这是什么？（学生答山。）对了，今天老师要带你们去爬山。同学们，爬山是从低到高爬，让我们跟着音阶来爬山。（师弹音阶，生跟唱，要求用顿音的方法演唱音阶。）【片段剖析】该首乐曲的主要音域为5一5，演唱这个八度内的音阶有利于学生适应该首乐曲的主要音域。该首歌曲欢快活泼，用顿音的演唱方法歌唱不仅巩固了正确的呼吸以及发声方式，也衔接了后面的歌曲处理。2、蘑菇节奏卡师：同学们，爬到山顶了，你们看到了什么？（师迅速在黑板上贴上6朵自制蘑菇）山上长满了蘑菇。同学们，你们想采哪一朵蘑菇呢？（教师出示蘑菇节奏卡，请学生采摘蘑菇并拍一拍蘑菇上的节奏，接着让全班同学跟着拍一拍这些节奏。）节奏卡内容: XXXX XXX XXX X0 XX X.X学生拍蘑菇上的节奏，并带领全班同学拍击该节奏。教师对节奏卡进行组合，并带领全班同学拍击该节奏组合。师：山上不光有蘑菇，还有木耳，鲜花，果子，老师看同学们采的这么起劲，给大家创编了一个口号。（师捻指范读）演唱旋律师：这个口号不光可以读，还可以唱呢，我们一起来学学。（师弹旋律，生模唱。）【片段剖析】情境式的导入较易激发学生的学习热情，用采摘蘑菇的方式引导学生进行节奏的学习也能较好地引起学生的兴趣，并试图有效地运用学生自学、学生互助的方式在轻松的气氛中掌握知识与技能中的难点。三、导入及新课教学1、介绍采山意义 直接导入新课师：同学们收获可真多!山里的小朋友们把采蘑菇、采木耳等叫作采山，今天我们要来学习一首歌曲，名字就叫采山。(出示课题，板贴课题。)2、初听采山歌曲 感受歌曲情绪师：现在我们来听这首歌，听听山里的小朋友都是怎么采山的，他们的心情是怎么样的？（初听歌曲，请生答。）【片段剖析】采山并非每个人都耳熟能详，尤其是三年级的孩子，故解释采山的含义能消除学生对题目的疑惑，并能起到迅速点题的作用。三年级的学生已经初步具备感受音乐要素的能力，播放音响时让学生感受歌曲的情绪、歌词的内容等，有助于帮助他们学习歌曲，对他们自身音乐素养的提高也大有裨益。3、朗读采山歌词 感受歌词内涵师：现在请同学们听老师读一遍歌词，我们再来感受一下小朋友采山时轻松愉快的心情。（教师声情并茂地朗读歌词，生练读，解决学生不熟悉的地方。）4、按节奏朗读歌词， 感受歌曲传达的愉快的劳动。师: 让我们一起跟着音乐读歌词。( 师带领学生跟着歌曲范唱按节奏念歌词。)【片段剖析】朗读歌词，有助于学生在前一步骤的基础上进一步理解歌词的内容，深化学生对这首歌曲情绪的感受。另外，教师用轻巧的、高位置的声音带学生朗读歌词，有助于学生用正确的状态和情绪演唱歌曲。5、复听采山旋律 学唱歌曲教师弹尤克里里范唱歌谱，并请学生找出歌曲中相同旋律的句子。师：这首歌一共有六个乐句，听老师唱谱子，你们找出歌曲中旋律相同的乐句。（分乐句唱谱）指名答。教师解释一字多音。教师带领学生唱歌曲中旋律相同的句子。师：让我们来听琴模唱。（学唱1、2和4、6乐句）教师带领学生唱歌曲第5乐句师：（出示“带着香甜回家走”）小朋友们采山采回了好多东西，心情非常舒畅，让我们唱的舒展些，跟琴唱。师生合作，分乐句演唱。生自学第二段歌词师：现在让我们试着把第二段歌词唱一唱。先小声跟琴唱一遍，再出声唱一遍。（师弹伴奏，提示结束句。）师：你觉得哪些地方还有问题？（及时解决学生存在的问题）【片段剖析】在复听歌曲时请学生找出相同旋律的句子，考验的是学生在听音乐时的关注度和观察力，师生互动合作活跃了课堂气氛，同时也是学生掌握已学乐句的反馈，另外，这一互动也增加了学生聆听歌曲的次数，为完整地演唱歌曲奠定基础。6、再听采山歌曲 引导完整演唱教师自弹自唱歌曲采山师：听老师唱一遍，再次感受歌曲的情绪。（师唱，生评价。）教师引导学生分析各乐句的情感和强弱。教师为学生弹奏伴奏，要求学生用轻巧富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲欢快活泼的情绪。（速度与伴奏一致）师：让我们用轻巧、愉悦的声音来演唱歌曲，唱出山里小朋友的喜悦。注意速度会稍微快点哦。（师弹琴伴奏）教师带领学生跟着录音完整地演唱歌曲。师：同学们唱的非常棒，让我们跟着伴奏完整地演唱歌曲。【片段剖析】教师自弹自唱引导学生感受乐曲的强弱处理，并试图丰富学生在演唱歌曲时的形式，而这些最终为学生能够表达歌曲欢快活泼的情绪而服务。四、拓展表演1、多种形式表现歌曲师：我们除了演唱，还能怎么去表现歌曲？你听，老师是这样做的。（播放快板伴奏，师说唱歌词。）2、师生共同编创，创编动作，老师巡视指导。师：这是老师选择的创编方式，你想怎么创编？（小组讨论）师：好，现在请同学们面对面唱这首采山，请你们选择一些动作来表演。【片段剖析】编创是珍贵的，哪怕是一两个也好，主要是开发和培养学生的音乐创造力