小学语文文学作品的教学策略文档.doc

小学语文文学作品的教学策略 -对小学语文教师文本解读状况的思考及对策文本解读能力既是我们必备的学科职业素养，也是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素质，更是指导学生进行有效阅读的基本教学技能。著名特级教师，中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出，“上好语文课，解读文本是第一步”。 在实际的教学过程中，教师不但要教学课本上的文学作品，往往还要自己选取一些儿童文学作品来授课，在自己理解的基础上，充分感悟和解读应该有较开阔的文化视野，应该充分挖掘文本背后的文化空间。 为此，对文本的解读能力就显得特别重要 。那么，在文本解读能力上如何培养语感，发展思维，我有以下看法。教师是文本的承载体，对文本的解读主要体现在课堂教学中。大多数的教师在备课时总是先参考教学资料和相关教案进行课文解读，一味的照搬参考资料，没有对课本进行深入的思考与理解。有时只是为了注重形式，把大量的时间花在课堂教学和课后指导中，对课前准备只是一带而过，不挖掘课本，不研究文章的具体内容和特点，不考虑学生的实际情况，教学内容只限于课本，根本没有真正做到“解读”。我认为，教师在进入教学之前，必须充分、细致地阅读教材文本，因为每个教师的个性不同，理解不同，对解读文本都有不同的见解，只有用心钻研了，才能更好体会文本内容，才能上好课。所以说，教师不但是文本的承载者，更是文本的延伸者、创造者。（一）理解到位：理解句子是理解课文的基础。语文教学不是要教学生关于语言的知识，让人去谈论语言，而是要教人语言，让人形成实际运用语言的能力，作为教师，解读一篇文章的内在意义，就是要创造条件让学生在理解句子的基础上发挥优势，进一步明确文本意思，使自己的个性优势得到充分发展。因此，对于文本中的词句理解和运用，一定要训练到位。正如著名教育家苏赫姆林斯基一再强调，学习语言一定要让“词深入到儿童的精神世界去”，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。 （二）指导到位：新课程倡导“自主、合作、探究” 的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生的学习方法对培养学生的理解能力是至关重要的。利用现代化教学手段，激发学生学习热情。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。（三）激发兴趣：教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。 （四）注重情感培养：儿童文学应该是培养美好心灵的文学。只有学生真正热爱的东西，才会很自觉很主动的去学习。作为成长中的学生，培养它们的童心就显得特别重要，只有拥有一颗儿童般的心灵才可能深入了解儿童的世界，和儿童进行无障碍的交流。教师必须先以饱满的感情，通过反复钻研作品，反复诵读，逐渐进入角色。再通过创设与课文相类似的情境氛围，把学生带入已创设的角色氛围中，体味作品中的儿童情趣，从而达到满意的教学效果。学生的童心被充分的激发出来，充分的进入到这个角色中来，才能更好的体会作者的感情。儿童文学教学的现状要不断的改进原有的教学方式和方法，从教