数学人教版五年级下册《长方体和正方体的认识》.docx

长方体和正方体的认识教学设计一、教学内容：人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第18-20页，例1、例2、例3。设计理念:“长方体和正方体的认识”是学生系统学习立体图形的开始。从学习平面图形扩展到学习立体图形，是学生空间观念发展中的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识。因此，教材首先通过让学生观察日常生活中常见的、典型的物体，为学习“长方体和正方体的认识”做准备，接着通过学生小组合作，自主探究例1逐步抽象概括出长方体的特征，再通过例2的动手操作活动，充分感受长方体12条棱之间的关系，使学生理解并掌握长方体和正方体的特征以及它们之间的关系。抽象概括出长方体的长、宽、高的概念，在教学中，教师要结合学生的生活经验，创设多种多样的操作实践活动，让学生在“看一看、摸一摸、量一量、数一数、比一比、说一说”等活动中丰富对形体的感知，形成表象，掌握形体的基本特征，从而发展学生的空间观念。二、教学目标：1、知识技能：认识长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，及长方体的长、宽、高，初步学会看立体图形。2、数学思考：怎样帮助学生从现实情境中抽象长方体的，并通过观察和操作活动，建立长方体的空间观念。3、问题解决：认识长方体和正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，并能正确地理解它们之间的关系。4、情感态度：体会长方体与生活实际的联系，沟通立体图形学习与现实生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。三、教学重难点：重点：掌握长方体和正方形的特征，认识长方体的长、宽、高。 难点：建立空间观念。四、教学方法：观察操作法、直观演示法、小组合作自主探究五、教具：课件、长方体模型、长方体框架模型六、教学过程：（一）利用诗文引入新知1.课件出示曹操的诗文短歌行：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。提问：谁来猜一猜我今天要讲一节什么课？你怎么知道的？2.课件出示由立体几何图形建造的世界上美丽奇特的建筑。3.课件出示主题图引出课题。（二）探究新知1.利用手机小视频介绍长方体的面、棱、顶点。2.学生利用手中生活中的长方体动手摸一摸，找一找长方体的面、棱、顶点。3.小组合作学习研究长方体的特征。合作要求：1.看：小组内各成员利用自己手中的学具进行观察（可以借助直尺去量一量）。2.写：小组内各成员填写自己的学习成果单；小组长记录下本小组的所有学习成果，以备用于全班交流。3.说：小组内各成员在小组长的分派下结成同伴互相说一说，并准备在小组长的指派下进行全班交流。合作学习成果单：面棱顶点长方体有 个面每个面都是 形，（特殊情况有两个相对的面是 形）相对的面的形状、大小是 。长方体有 条棱。相对的棱的长度 。长方体有 个顶点。4.小组代表进行全班的汇报交流长方体的特征。5.找学生到前面来为全班学生数一数。强调（从无序到有序）6.课件出示长方体的长、宽、高并引导学生认识。7.找学生到前面利用老师手中的教具来找一找长方体的长、宽、高。体会（不同摆放时长、宽、高是不同的）8.小组合作活动组装立体几何图形。9.各小组进行全班展示交流。10.启发学生自己发现正方体的特征。11.介绍正方体的棱长，启发学生发现正方体是特殊的长方体。12.课件出示长方体框架，依次去掉让学生想象长方体的各个面，直到剩下一组长、宽、高，这样才能描述出一个长方体。（三）小结收获1.这节课你学到了什么？2.你对这节课你的表现有什么评价？（四）开阔眼界1.利用微课向学生介绍关于几何的发展历史。（五）开阔眼界1.课件出示数学故事量身定制锦盒。 教学反思：本节课我主要教学长方体和正方体的认识的第一课时长方体的认识。首先让学生说出以前学习的平面图形，接着展示立体图形各种立体图形，让学生感受平面图形和立体图形区别。多媒体课件展示生活中的各种长方体，揭示课题。在导入新课时，利用多媒体课件和实物让学生感受立体图形有几个面和平面图形不同。初步感知长方体的面、棱和顶点。让学生拿出自己带来的长方体，引导学生通过看一看，摸一摸，数一数，逐步感知长方体的特征。接着学生以小组合作完成长方体特征的实验报告单。利用多媒体课件演示长方体面、棱和顶点的特征，验证学生探究结果。这是本节课的重点。让学生用不同的方法来一步步认识长方体的特征和认识长方体的长、宽、高。在小组合作的过程中积极引导学生，逐步向教学目标靠近，用各小组的补充完善对长方体的认识。我在教学这一课时注重学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体的，关于长方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。同时给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。 本节课中，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研