2010年高考语文试卷改卷心得与教学反思.doc

2010年高考语文试卷改卷心得与教学反思高考语文改卷结束。今年高考，大多数考生、家长对高考作文的印象最为深刻。可以说是几家欢喜几多愁。从考生的反映来看，我们一年来的复习是卓有成效的，例如，本次考试有2题 “区分度不高”，重点中学的学生与一般的学生“拉不开距离”，这对我们的学生是比较有利的，比如，诗歌鉴赏题，诗歌鉴赏题过去是两道主观题，现在是一道填空题，一道选择题，再加一道主观题；论述文阅读，去年是一道选择题、两道主观题(共12分)，而今年则是两道选择题、一道主观题(共9分)。原本这题是试卷中最难的，最能拉开差距，虽然只有6分，却最能综合体现学生古典文学素养和对文学作品的基本鉴赏能力，语言的表述能力。在本次考试中，本道题考生的总体得分不及格，但是，根据考试后学生的反映，我们却小占优势。在第1、2小题中，我们平时有对于这种题型给予了严格的训练，应当还是比较有把握的：这一次的考试中选择题部分基本可以通过简单的判断得出正确的结论，不需要对诗歌有更深的理解。”“找出与诗题相呼应最关键的一个字”，根据“访”可以选择“踏”，本题在改卷中发现64%的考生没有找到，但是我们的学生因为平时训练得到，据老师调查，得分的比例相当不错；而第2题关于“隐者的形象”的试题，这脱离了传统考借景抒情、动静结合等考核表现手法的套路，令不少学生措手不及，有49%的学生得了0分，36%的学生得了1分，得到2分以上的学生比较少，但我们因考前有所重视，学生的反映相对要好一些。而第3小题“选择出与诗歌寄寓的情怀最相近的一条诗文”，第一个选项是陆游的情怀，第二个选项是李白的情怀，第四个选项是春江花月夜的情怀，那答案很容易就选择了第三个选项“隐者的感情”。“根本不需要读懂整首诗，只需要看题目就知道答案。诗歌少了的3分分配到了“时文短评”上，对时政材料的评述，原来7分，现在增加到了10分。本题在本次考试中的第1小题考核学生的概括能力，得1分的比例为54%，0分的为4%，总体得分比较低，但因为我们平时训练得当，还针对我们学生概括能力较差的特点专门做出了总结并列、对立、补充等三种答题模式，让学生有路径可循，从学生考试后的反映中可以得知，我们的得分可能会高于平均得分。而第2小题的得分多为5-6分，几乎没有区分度，各个学校的平时都进行了良好的训练，我们对此还设计个一套行之有效的模式，这对我们学生的有效得分（相对与重点中学）还是很有意义的。但是，今年的考试还是有着不少的遗憾。首先，热点难点考得不多，虽然大多数考点我们在考前都复习到了，但是限于时间的压力，考前热身上虽然下了很大的功夫，准备了不少很多的材料，但是在这阶段作业的落实上还是没有做到十全十美的。例如， “文言文阅读”出现陈题，发现出现在泉州八校联考的一次模拟卷上（同样原题出现在试卷上的还有文学类阅读春风），其中有几个问题几乎是一模一样的（虽然重大的考试中应该尽量回避试题的雷同），虽然考前我们把这份试卷和答案发给了学生，但收益有限，考后不免觉得可惜（例如，鹏峰中学充分重视该卷，收益很大）。其次，在本次考试中我们在“名著经典阅读”上略有欠缺，存在着漏洞。因为时间有限，我们在复习过程中对一些考过的内容相对弱化。例如，我们外国文学的第一复习重点放在了唐吉诃德上，虽然这次考试该名著出现在考卷中，但没有出现原题，题目需要相对的变化，需要相对的综合概括，这对于我们只读“快餐”不读原著的学生是有一定难度的，这时，另一道中国文学题就起着重要的补救作用。但是，我们因08年考过家而对其再次出现的可能性有所低估，而将复习的重点更多的放在三国演义上，在全面性上略有弱化。然而，从长远上看，我们还是要从高一抓起，认真落实名著的阅读才是治本之举。 最后，对我们以后的高考提出几点教学建议。1、注意复习的全面性，重视考前的热身训练，不能过于相信的去年经验与所谓的福建模式的出题规则，应适当的关注广东上海等新课改的标杆地区的出题分式，例如本次的诗歌鉴赏题，就采取的是上海的模式。2、注重默写、课外文学名著与经典阅读等基础分，争取最大限度的得分。在高中语文教学中，引导学生背诵一些著名的诗文，阅读一定数量的文学名著与经典阅读，是提高学生语文素养的有效途径。但是作为应试技能，该方面的题目又是比较固定的。例如，默写只有18篇，论语与孟子以及三国、红楼等经典中适合出题的段落章节有限，具有可穷尽性，如果要有计划地安排学生从高一阅读普通高中语文课程标准（实验）建议课外阅读的8部文学名著中国古代文化经典论语孟子，抓好默写，那么我们学生手中至少有20分左右的必得分，是我们克敌制胜的法宝。3、重视作文综合素质的提高，提高新材料作文的写作能力。今年的作文是新材料作文，这是福建省严格意义上第一次使用新材料作文，这种命题方式能有效地规避“套作”的现象，平均得分46.7。今年的作文难在审题，因为作文材料没有明显的价值判断和主题，考生看到试题，首先应该找一个角度，有利于突出考查学生的思辨能力和发散性思维。“思辨能力”是学生作文(特别是议论文)亟待加强的写作能力。虽然，各界对该次作文题颇有微词，但是，我们可以说，本次作文还是继承了省质检以来一贯的风格。如果能够早有准备，在当前的改卷条件下，虽说高分难得，但不离题得一个中等的分数还是很现实的。例如，首先，我们在考前就再三提醒学生，要注意材料的整体性，不能只见树木不见森林，不能只注意格林兄弟的放弃与朋友的坚持，而应从三者的关系来看，把握其内在的一致性即格林兄弟的放弃并不是因为缺乏毅力，而是没有从童话文学的角度来看，而朋友的坚持也不是毅力的因素，而是发现了格林兄弟没有发现的潜在价值，这样就可以找到“换个角度看问题”的题目，从而得到更多立意分。其次，我们在考前针对学生为应对材料作文进行了相应的切题训练，反复点题，从这次改卷的情况来看，虽然不能保证高分，但对于避免大面积的离题还是有成效的。最后，不可隐晦，我们平时作文训练还是有很大的弱点，过于强调得一个平稳分，而忽视了对学生材料超越性能力的训练。比如，我们为了规避离题，不敢让学生去深入挖掘表层题目下的深意，这导致了我们虽然保住了基本分，但立意分大打折扣，姑且不论文采、积累等先天因素，但我们作文高分的同学寥寥无几，与重点中学的分数出现了较大的差距。就以本次考试为例，我们的同学即使能写出“换个角度看问题”这个角度，但也只能进行材料的罗列与论证，而不能超出这个结构层次，不能从人生不但只从“真”（格林兄弟只做科学考察），更要去发现人生中的“美”（朋友发现的文学价值），人生中不是没有“美”，而是没有去发现“美”。所以，我们在今后的作文训练中，应重视以下三点：其一，有效点题，特别注意在分析引用材料的基础上做好切题的工作。审题不可大意，要注意材料的整体性与内在结合的一致性。近年日益强调明松暗紧，以前提倡开门见山，是避免评卷老师看半天不知其详，但是，这必须建立在一个前提上，我们的题目与论点是来自对材料的分析，在此基础上得出的归纳与总结，而不是随意的牵强附会。有时，如果理解原话题有困难，宁可多抄写原话题语句；结尾之时，呼应点题，不但要点你的论点，还要巧借材料点题，总之，适当把握有效点题，令人感觉写作始终围绕题意，力避离题之嫌。其二，写出文采，绝处逢生。何谓“软实力”？须知阅卷的是语文教师，长期从事语文学科教学自然养成学科个性，有情趣，好文采，讲哲理，重思想；教学生希望个个饱读诗书温文尔雅，评作文希望篇篇神思洋溢文采飞扬。这种无法压抑的学科特性，自然延伸到作文评审中。文采出众的考生往往绝处逢生，哪怕文章空洞肤浅，阅卷老师不由看着发展分的份上手下留情，放你一马。而表达生硬，文思枯涩的文章令人望而生厌。也正如此，深谙此道的高中老师往往不余遗力灌输文化散文的写作技巧，客观地说有此长处的考生胜算概率显著，不可忽视。虽然阅卷有具体的得分要求，但是文采见长、内容稍次的作文还是容易被“错爱”。关键时刻能拿出一些真知灼见还容易因“出彩”而博得高分。其三，人无我有，独具匠心。选取事例应该“人无我有，人有我奇”。“坚持”被写多了，一泛滥就成灾，让老师无法感动。爱迪生实验灯丝来证明坚持的重要性等太大众化的人物事迹被大量引用往往造成老师的审美疲劳。试想，考生一落笔便是天下皆知的那几位人物，李白、苏轼、爱因斯坦、爱迪生、张海迪、洪战辉，这会让阅卷