小学数学北师大2011课标版三年级认识分数 分一分（一） (2).doc

认识分数 分一分（一）教学设计 长春市第五十二中（小学部） 张楠教学内容：北师版小学数学 三年级 下册 分一分（一）学情分析：对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有二分之一，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。教学目标：1、结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半”的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。2、通过折纸活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。3、感受分数与实际生活的密切联系。4、培养学生的合作意识，学会与人合作。教学重难点：理解分数的意义，能表示简单的分数。教具学具准备：课件、苹果教具、正方形、长方形、圆、彩笔等。教学过程：一、创设情境，引出新知。.游戏：眼疾手快课件出示苹果的个数，学生用手指表示出来。（1个、4个、2个、3个、半个）学生用自己的方法表示半个苹果。说一说理由。总结：不能用整数表示出半个苹果了，该用一个什么数表示呢？ 2、同学们能否创造出一个新的符号来表示半个呢？3、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。4、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（）同学们，你们用自己喜欢的方式表示了 的一半，说明你们很有办法。不过我向大家介绍一种更科学，更简便，全世界通用的一半用来表示。板书：。你们知道这个数叫什么名字吗？板书：分数。二、动手实践，建构新知。（认识二分之一的意义。）1、分数的读法：读作：二分之一。2、认识各部分名称：分子、分母、分数线。先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ” ，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ” 它叫分子。（师板书）3、知道分子和分母分别表示什么。（1）分母2表示什么意思？教师演示把一个苹果随意分两份。（学生不同意）重点强调要平均分。课件演示把一个苹果平均切开成2份的过程，学生感知平均分。（2）分母1表示什么意思？表示两份中的一份。4、一半苹果可以用表示，另一半苹果可以用什么表示呢？（）（设计意图：这个环节 主要是让学生从已有的知识经验出发，了解分数产生的实际意义。由“半个苹果”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一个苹果”平均分成两份，每人得到一半。借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。）三、实践应用，深化新知。同学们，你们认识了吗？，愿意挑战两道题吗？习题一，课件出示“涂一涂”涂出图形的。学生动手操作。同学将作品展示给同学看并讲解。习题二，阴影部分是整个图形的吗？学生判断。四、类比迁移，拓展新知。（认识几分之一。）1、在分数的世界中，是不是只有这一个分数呢？还有其他的分数吗？同学们自己用纸折一折，描一描，画一画，自己创造出一个其他的分数。2、学生们动手操作，创造自己喜欢的分数。部分同学将自己的作品粘到黑板上展示给同学们，并讲一讲自己的想法和思路。3、总结：像、这样的数都叫做分数。（设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象之后。引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。）五、思维创新，延伸新知。1、小组活动：4名同学为一个小组，共同再创造出一个分数，并用画图的方法表示出来。学生小组交流并操作。同学们把自己小组的成果展示给同学们看。（可以直接画实物图，也可画线段图等等）（设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。） 2、课件演示：学习体会分数产生的过程。六、感受收获，体验成功1、今天我们认识了一个新朋友，他是谁？你有什么收获或感受？2、你能用一个你喜欢的分数说一句话吗？3、作业：回家把一个苹果平均分成若干份