一、发现问题、提出设计课题.doc

发现问题评测练习发现问题综合实践：一、你在使用钢笔时发现的问题二、你在刷牙时发现的问题三、你在使用剪刀时发现的问题四、你在使用雨伞时发现的问题五、你在教室扫地时发现的问题六、你在上体育课时发现的问题七、你在使用电脑时发现的问题八、你在用餐时发现的问题各小组把自己发现的问题填入自己设计的表格，小组内交流，各小组选出认为最有价值的2-3个问题在班内交流展示。发现问题效果分析上课一开始设置了一个体验小活动，学生分为4个学习小组，每组派一名同学参与活动，班长担任裁判，在1分30秒的时间内看哪组同学穿的针最多。通过“穿针引线”体验活动的引入，让学生体验发现问题的过程，调动了学生的积极性，为后续学习做好了铺垫。在“发现问题探索”环节，展示了三个案例，一个是露天看台椅不防水、不防尘，一个是学校走廊白天亮灯、栏杆太矮、安全门有隐患，一个是打针方面的问题。通过对这三个案例的分析及思考，学生归纳总结出了问题来源的三种类型，比老师纯粹的讲授效果好。在“发现问题实践”环节，通过案例让学生思考掌握了观察的一般要求和方法。然后让学生运用所学的观察方法，探究学校西边向阳街的交通问题。学生和同桌合作，一人观察，一人记录。7幅照片看下来，学生观察了3、4个问题，有的小组观察到的问题更多。然后让前排学生和后排的学生相互交流。合作和分享能帮助学生发现更多的问题。用4个小组探究的模式，来调动学生的主动性，类似于小型的“头脑风暴”，能使学生更加积极主动的参与到课题的探讨中，在这种情景下，每组不甘落后，绞尽脑汁的思考能发现什么样的问题，让他们掌握探究的要素和特征并发挥每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，让他们积极主动地参与探究过程，获得直接经验。学生主动参与，积极思考，获得了很好的发现问题的体验。在“搜集和分析信息”环节中，学生阅读了课本知识之后，我设计了“毒饵站”有问题吗这样一个案例，学生们讨论交流，积极思考。我给学生介绍了我的做法：走访很多社区居民，向他们询问、交流，脑海中构想出了改进的方案，和同学们交流。让学生看到：这节课所学的知识，可以随时用于实际生活中，只要在生活学习中做个有心人，你也可以是发明达人，培养了学生的创新思维品质，取得了较好的效果。在“综合实践”环节，学生完成了针对学习生活中的事例选取感兴趣的事例思考能发现什么样的问题，小组讨论交流发现的问题，选取有价值的问题进行展示，很好的完成了既定的学习目标，并对发现问题产生浓厚的兴趣，为后面的教学作一定的铺垫。总之，这节课圆满的实现了既定教学目标，解决了教学重点和难点。学生学习到了发现问题的方法，培养了学生的创新思维和能力。整个教学过程很流畅，师生都感到了满足的喜悦。发现问题教学反思教学反思 1.爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”学生观察事物存在差异，有些学生对事物视而不见，闻而不听，无动于衷；有些学生触景生情，感慨万千，举一反三。教师要引导学生留心观察日常生活，积极思考问题，寻找根源，寻找发现问题的契机。 2课程仅是技术的载体，技术寓于课程之中。在教学设计时，教师要把握课程标准，通过课程教学，让学生体验到技术带来的乐趣，提高自己的技术素养，培养学生的技术意识，技术思想，技术方法等。 3.教师要与学生共同探究人凭借什么去发现问题，依靠什么去发现问题，采用什么方法去发现问题。对实践活动要从不同角度、不同层面去分析，要有刨根究底的精神。 4.通过学习和探究，学生可以制作和发明一些新颖的、有创意的和有价值的技术作品。 5.建议通用技术教师平时注意对教学素材的收集、整理和归类，以便在教学中利用。收集的渠道：实景拍照、实物产品或材料（包括一些有利用价值的废弃材料）、网络资源、书籍报刊资料、平时的各种创意草图等等。发现问题观评记录观察视角：教学目标的设计与达成课题发现问题课型新授被观察者郭建国观察者刘磊时间2019.4.28维度观察点课堂现象描述课堂随感目标的确定预设目标的依据 主要依据了课程标准、教材内容、教情及学情 课堂内容的设计非常巧妙，既能引起学生兴趣，又层层递进、环环相扣，让学生紧跟老师步伐，一步步实现学习目标。目标与学生的合适度 “发现问题”是地质版技术与设计第三章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。目标的表述目标的陈述教学目标1、知识与技能目标：明确发现问题的作用和意义，了解发现问题的途径，掌握发现问题的方法。2、过程与方法目标通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程，掌握如何从生活中“发现问题”，理解并能运用三种发现问题的途径与方法。3、情感态度价值观目标养成发现问题的意识和习惯。体验合作学习，享受成功的乐趣，树立实事求是的人生观、世界观。教学重点、教学难点教学重点：掌握发现问题的途径与方法。教学难点：掌握发现问题的途径与方法. 养成主动发现问题的意识和习惯。行为用词的准确性 明确、体会、运用等用词，充分体现了目标设计的层次性和梯度性，使得重点突出。目标的呈现目标的呈现形式 教案、课件、导学案、教具与教学实际的适度性 教师在整个教学过程中，始终围绕着教学目标展开和实施。 学生通过学案上的学习目标，也能够对本节课的内容预先有个整体的把握，以及对当前教学进度的了解。目标的实现目标实现的策略 讲授、自主探究、合作学习、体验活动相结合。围绕教学目标设计的主要问题1、穿针引线活动中发现了什么问题？2、问题：普通铅笔需要削吗？引出铅笔的使用离不开小刀，进而引导学生发现问题，引出自动铅笔。3、展示使用了3代苹果削皮器。第一代就是普通的水果刀，引导学生发现问题：削苹果容易划伤手。第二代固定刀刃的削皮器，引导学生发现问题：削苹果皮厚度不均匀。第三代刀刃灵活的水果刀。4、展示3个案例：案例一：露天看台椅问题：露天看台椅下雨天有积水，时间长了有灰尘。怎么解决？长期研究，试图解决案例二：宿舍和教学楼走廊问题：走廊大白天亮着灯，安全门朝里开，走廊栏杆太低怎么解决？把问题反映给技术人员案例三：儿童打针问题：儿童太痛苦，医务工作者不小心的话打到神经上容易造成儿童瘫痪。怎么解决？高压喷射式注射器5、马上行动：毒饵站的改进学生们讨论交流，积极思考。我给学生介绍了我的做法：走访很多社区居民，向他们询问、交流，脑海中构想出了改进的方案，和同学们交流创设的情景/活动1、【体验活动】学生分为4个学习小组，每组派一名同学体验“穿针引线”游戏。在1分30秒内谁穿的针多谁就获胜！让暂时落后的同学分析在体验过程中发现了什么问题。2、【探索】展示3个案例：案例一：露天看台椅问题：露天看台椅下雨天有积水，时间长了有灰尘。怎么解决？长期研究，试图解决案例二：宿舍和教学楼走廊问题：走廊大白天亮着灯，安全门朝里开，走廊栏杆太低怎么解决？把问题反映给技术人员案例三：儿童打针问题：儿童太痛苦，医务工作者不小心的话打到神经上容易造成儿童瘫痪。怎么解决？高压喷射式注射器互动后和学生一起归纳出：（1）人类生存活动中必然会遇到的问题（必然碰到的）（2）别人给出的问题（别人给出的）（3）基于一定的目的有设计者自己主动发现问题（主动发现的）3、【实践】运用观察的方法，探究向阳街的交通状况。展示7张图片，学生和同桌合作，一人观察，一人记录。记录7张图片上观察到的问题，记录完整理一下。学生和后面的同学分享发现的问题，通过合作与分享，学生会发现更多的问题。【归纳】1、 敏锐观察，发现问题观察日常生活展示两个案例案例一：钢盔的发明。 在第一次世界大战后，各国都对他们阵亡的士兵进行了统计，发现有相当比重的士兵因头部中弹而死。后来各国就研制了钢盔来保护士兵的头部。案例二：尼西奇公司的经典。【归纳】2、主动出击，寻找问题收集和分析信息组织学生自主阅读学习教材上收集信息的多种方法（见课本图）。收集信息的途径：文献法、问卷法（开放式、封闭式、混合式）、询问法阅读小资料，了解问卷分类和调查问卷设计的原则马上行动：毒饵站的改进学生们讨论交流，积极思考。我给学生介绍了我的做法：走访很多社区居民，向他们询问、交流，脑海中构想出了改进的方案，和同学们交流。3.科学实验和技术试验等活动，实践过程中发现问题【案例分析】风洞试验风洞一般称之为风洞试验。简单地讲，就是依据运动的相对性原理，将飞行器的模型或实物固定在地面人工环境中，人为制造气流流过，以此模拟空中各种复杂的飞行状态，获取试验数据。这是现代飞机、导弹、火箭等研制定型和生产的“绿色通道”。简单的说，风洞就是在地面上人为地创造一个“天空”。中国建成亚洲最大风洞群 助研歼10宇宙飞船新型飞机、神舟飞船、高速列车等在研制过程中都离不开风洞的“千锤百炼”。 风洞，是一种产生人造气流的管道，用于研究空气流经物体所产生的气动效应。中国空气动力研究与发展中心(以下简称中心)，坐落着亚洲最大规模的风洞群。观看视频：飞行汽车【归纳】通过技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。过程设计的科学性 情景活动的创设贴近学生生活，加上合理的问题引导，使得学生在深厚的兴趣中，逐步推进教学目标，最终有效的达成了教学目标。目标的达成目标达成的形式 回答问题、观察问题及时记录，完成任务。目标达成的体现 通过学生感兴趣的情景及有效的问题引导，大部分学生都能积极回答问题；并且高质量的完成各项任务。目标达成度 目标的生成与处理课堂上生成的新学习目标整个教学过程一直按预设的目标层层推进，通过穿针引线