四、电流的强弱.doc

第十五章 电流和电路第4节 电流的测量学习目标1认识电流的大小，知道电流的单位、符号；2.知道电流表的用途、符号，正确使用电流表，并能画出相应的电路图；3.能够认识电流表的量程，并且能够正确读出电流表的示数。【重点难点】学习重点：1.认识电流的强弱 2.应用电流表测量电路中的电流；学习难点：电流表的使用和读数 教学过程演示 怎样让小灯泡亮起来？将干电池、小灯泡、开关用导线连接起来。当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？实验现象 ：演示2 比较用一节干电池和两节干电池做电源时，小灯泡的发光情况。实验现象 ：教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。由此引入新课一、学案导航 自主学习：【学点一】电流强弱学习指导：阅读课本P45文字内容，基本概念、单位用红笔作上记号。【自学检测】1.电流是表示_的物理量,用_来表示。2电流的国际制单位是_，简称_,符号是_.常用单位还有_、_。3单位换算 1A1000mA=103 mA 1mA1000A =103 A 1A106A【反馈练习】 房间灯泡中的电流约0.2A， 等于mA半导体收音机电源的电流约50 mA，等于A计算器中电源的电流约100A， 等于A家用电冰箱的电流约1 A， 等于A老师 ：看课本P45：了解一些常用电器的电流值（正常工作时）二、互助合作 释疑解难【学点二】电流的测量：电流表 电流表的作用:电流表的电路符号:电流表的构造：每个电流表都有一定的测量范围即量程 学校实验室用的电流表一般有_ 个接线柱，_个量程 ，分别是_和_（双量程电流表）(1).如果把标有“ - ”和“0.6” 的接线柱接到电路中，表示选用00.6A的量程(测量范围),当指针在满刻度时,表示电流为0.6A,读数时,应以刻度盘 为准,电流表的分度值为 A（2).如把标有“ - ”和“3” 的接线柱接到电路中,表示选用03A的量程,当指针在满刻度时,表示电流为3A,读数时,应以刻度盘 为准,电流表的分度值为 A1 电流表的读数方法：【反馈练习】 、 。如何用电流表测通过电路中的电流？2 测量方法: 使用前： 观察指针是否指零刻度线，否则要_ ， 认清所用量程及所对应的_; 使用时要注意: （阅读课本P46）1234合作探究活动探究一：为什么要进行零点校正？若在测量前电流表的指针偏向“0”刻度的左边，则会使测量值 （偏大，或偏小）。活动探究二：电流表如果和被测用电器并联了后果会是怎样的？活动探究三：如果使电流从标有“-”接线柱流入,从“+”接线柱流出电流表，后果会怎样？活动探究四：如果被测电流超过了电流表的量程，会出现什么后果？用什么方法来判断被测电流是否在选定的量程内。活动探究五：为什么绝不允许把电流表直接连到电源的两端？【反馈练习】以下电路中，电流表连接方法正确的是（ ） 三、展示交流 点拨拓展 1. 电流是表示 的物理量，用符号 表示。电流的国际单位是 ，符号 ，电流还有其他单位： 、 。2.某用电器正常工作时通过的电流大约为4 A，该用电器可能是 ( )A手机 B节能灯 C遥控器 D电饭锅3.关于电流表，下列说法中正确的是（ ）A.电流表上有三个接线柱，测量电流时，连接哪两个都能测出电流B.电流表上有正、负极C.使用电流表时，绝对不允许将电流表直接连到电源的两极上D.使用电流表时，不论什么情况下使用“”和“3”两个接线柱都能准确测出电流4、电流表刻度盘上的A表示？表针如图所示，你能读出相应的电流吗？为什么？小结：四、当堂训练 达标检测1连接实物图，要求两灯并联，开关控制两盏灯，电流表测灯L2的电流（约0.5 A），并画出电路图。2根据所给电路图连接实物图。 3.甲、乙、丙、丁四同学用“电流表测电流”闭合开关前电流表的指针均指在零刻度线处，闭合开关试触时指针摆动分别如图，请指出所存在的问题。1）甲的问题_2）乙的问题_3）丙的问题_丁正确使用电流表测量电流如下：如图所示，请读出它们指针所指位置的示数： 图1的示数是:_ 图2的示数是:_（若实际是用小量程则示数：_.）五、盘点收获 反思升华法国物理学家安培 电磁学的奠基人之一，他生于里昂一个富商家庭，从小博览群书，具有惊人的记忆力和非凡的数学才能。电流的测量教学反思电流的测量一课,课堂上学生参与,讨论时思维活跃,达到了预期的教学效果,教学目标也得到了很好的体现,是一堂较为成功的探究课。下面是我对这节课的反思。一、研究教材、明确目标备课时我认真研究教材,查找与本课相关的教学资料,确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。二、抽象知识生活化、从生活走向物理电流这个概念比较抽象,虽然生活中有,但学生并不了解,所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中我首先展示美丽的闪电图片,引出电流这个概念,让学生感受到物理和我们的生活紧密相连。在认识电流大小的现象时,我在教学中应用了亮度的比较,尽量引导学生从生活事例入手,注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法,让学生亲自动手测量电流的大小,从而培养学生的观察能力和动手能力,也让学生感受到电流真的有大小,联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过,以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态,我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连,让孩子觉得生活总处处有物理,体现了“从生活走向物理的教学理念”。三、让学生参与知识形成的过程、培养学生的学习兴趣和探究能力在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小,让学生感受到灯泡亮时有电流通过,电流真的有大小,从而激发同学的探究兴趣,满足了学生的探究欲望,培养了学生的探究精神,在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性,实验的专注性来看,学生的兴趣始终在课堂上,学生在这种和谐的充满活力的课堂中,自主参与课堂教学,思维和动手能力得以发展,潜能得到充分挖掘,知识掌握更为牢固,让孩子真正动了起来,达到了良好的教学效果。下面说一下这节课缺憾的地方,