新课堂如何组织有效的课堂合作展示 (2)

新课堂合作展示的高效与有效南县教研室 孙彦波合作展示是师生互动合作学习、小组互动合作学习的过程。通过学生展示自学的成果，讨论、交流解疑过程，点评质疑问题答案；通过教师精讲知识发生过程，点评指导学生的解疑、质疑来实现教学目标。这个环节是课堂教学的精华部分。一、展示目的 1.促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。 2.规范学生的学习成果。 3.暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。 4.收集学习信息为诊断补救做准备。 二、展示原则 1.激励性原则。展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。 2.公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名同学。 3.适时性原则。选择合适的内容、时机展示，绝不能为展示而展示。 4.灵活性原则。因人而异、因内容而已，不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演、擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱，表演等。 5.全员参与原则。展示要顾及每个层次的同学，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。 6.程序化原则。展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率。 7.效能性原则。展示要讲效率，课堂时间是有限的，学习任务应当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标。三、展示内容 展示的内容应根据学生学习的需要，要具有典型性，突出重点，解决难点。 1.学习有疑问，展示问题 问题解决是创新的土壤，创新总是在问题解决中发展起来的，创新总是在应对不同的困境或问题时产生的。从产生疑问到提出问题，教师要善于启动合作小组，因势利导，及时转化为小组或班级的共性问题，交给大家研究，这对于问题提出者是一种激励，也便于学生群体资源功能的发挥，促进学生科学素养的形成与发展。 2.学习有新意，展示创新 创新是创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验的，几乎不存在无知识的所谓创新，也不存在能够脱离知识而存在的单纯的能力。在知识的学习与研究中，学生产生新想法、解决问题新方法、新途径是很正常的，充分利用学生学生学习中的这些思维火花，让学生展示是对学生深度思考的肯定与鼓励，也能促进学生的个体创新转化为群体创新，促进创新能力形成。 3.学习有探究，展示过程 科学探究是学生对不确定的预期结果所进行的探索，在这一过程中的猜想、假设以及所获取的实验事实与证据不可能是千篇一律的，因而对所获得的实验事实与证据，及相应的处理、分析、解释也会有所不同，通过展示生表达自己的探究过程、得出的结论、形成的观点或结果。同时让学生学会倾听。在展示的过程中，当学生自己观点与别人不同时，或者自己的构思别人暂时还没有想到时，能在他人展示时善于倾听他人的意见，学会相互接纳、赞赏、分享，认真思考别人的观点，分析别人观点与自己观点的不同之处，一旦发现自己的探究结果有问题，要勇于承认、放弃或修改，尽量吸收他人意见中的合理因素来完善和改进自己的探究方案。 4.学习有训练，展示结果 训练题的设计要具有多角度、多侧面、多层次以及大量、灵活、新颖、多变的特点，通过训练结果的展示发现学生对知识技能的落实、理解，巩固学习效果。对结果的评定达到暴露问题，诊断思维缺陷，形成规范的作用。学生间做到有问题要及时纠正，不完善要随时补充，发挥学生的互助功能。训练的展示应照顾各层次的学生，通过展示不仅要能发现问题，而且要养成规范，形成科学的认识。 四、展示形式 学生表达能力的要求是多方面的，口头语言是人际间交流的工具，而学生在考试时多采用书面语言。这就要求在展示的方式上灵活多样，促进学生表示能力的综合提高。 1.口头展示。口头语言简短、灵活、平易、生活化，但不及书面语言精确严谨完整，易于展示，形式灵活表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力不足。展示缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评，对学生的注意力要求较高。展示的形式有说、唱等对于比较简单、直观的内容选择较好。如概念的形成、现象的描述等。 2.书面展示。书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这种语言结构完整规范，讲究条理性。不足是时间要求高。考试时多采用书面语言。展示的形式有简答、画图、绘描等形式。3.表演肢体语言展示。肢体语言，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。4.实物或模型展示。 五、提高展示效果的方法1对学生的展示要给予适当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。2设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望。这场改革的关键之一是学生手中的导学案，它既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果，也影响着课堂展示和师生互动的教学效果，所以，导学案的编制要为学生提供有价值的内容，使学生有话可说、有话好说。因此，设计恰当的问题是关键。3设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致。学生开始时出于新奇，对这样的课堂能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果，此时需要老师们设计多元化的互动形式激发学生的展示兴致。4培养学生自我展示的能力。一般来说，学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，必要时要敢于叫停。5修炼教师课堂驾驭的内功。学研指导案是教师驾驭课堂的真正抓手，在课堂上，教师需要做到：（1）选择重点问题作重点讨论，不要平均用力，简单容易的