浅谈校园足球校本课程对学生综合素质的积极影响.doc

.浅谈校园足球校本课程对学生综合素质的积极影响 镇海区逸夫学校 张汉良 钱明雷【摘要】 足球作为世界第一运动，在全球范围内广泛开展，同时校园足球也一直是深受学生喜爱的体育活动，在教学形式、内容、过程等方面具有体育和德育教育的双重功效，对学生组织纪律性、集体主义精神培养有着积极的实践价值，有效培养学生勇敢坚强的意志品质，对小学生的身体素质发展有极好的促进作用。我校根据当前课改需求和课纲指导，针对性对学校体育教学内容和方法进行改革，制定了符合本校特点的足球校本课程。通过几年实践课改，不断完善了校本课程，规范了课程开展，制定了课程实施方案，掌握基本技能，规范课程评价体系，打造能够切实提升学生素质的足球课程体系，提高学生各项体能素质，增强学生体质，增进学生身心健康，培养学生终身体育意识的形成。经过这几年的实践研究，通过对研究班级学生进行的体质健康测试的统计，发现学生体能素质呈提高趋势，整体体育指标提升较大幅度，对于增强学生身体素质和体育意识有重要推进效应。【关键词】 校园足球 校本课程 身体素质 身心健康 体育意识【前言】 传统体育课堂教学比较枯燥单一，若要想让学生身体素质得到充分锻炼似乎又无法摆脱这一模式，课堂上学生的学与练还是在教师的统一指挥下进行，时间一长学生就觉得厌倦，学生的主动积极性就会慢慢减退，长此以往很难提高学生体能素质。教学方式的改变一直就是当前体育教学改革的重点，因此在日常体育教学中，能提高学生身体素质的教学方法就都需要进行尝试，多想想一些办法重视学生主体性。我校做为一所农村学校，学生身体素质普遍较差，学习主动性和意识也较薄弱，所以，通过实施校本课程促进学生体能素质健康及体育意识一直成为我校重点研究的一个体育课题。【调查分析】 近几年，学校根据生源变化，针对学生体质逐年下降这一情况，我校充分利用校园足球活动的开展势头，以“快乐足球、健康第一”为指导思想，改革体育教学内容和方法，制定了符合本校特点的足球校本课程。在校本课程研究实施之前，我们做了体育兴趣表现在各个方面的调查，我们分别对两个实验年级（三年级共79人），做了体育兴趣状况的调查，以及实施校本教材前后参加比赛的名次的比较。内容体育热情有参与的欲望主动，有见解养成习惯标准好一般不好好一般不好好一般不好好一般不好人数324255220725459352022百分比40.553.16.365.825.38.931.657.011.444.325.327.8表1：研究前学生体育兴趣状况统计结果而研究后该年级的体育兴趣表现则有了巨大的差异，可以看出学生的体育兴趣有了很大的提升。表2：研究后学生体育兴趣状况统计结果（参与统计4个平行班级157人）内容体育热情有参与的欲望主动，有见解养成习惯标准好一般不好好一般不好好一般不好好一般不好人数945112964615856012904819百分比59.932.47.661.129.39.654.138.17.657.330.612.1与此同时，这几年里学校的运动队成绩也有了大的提高，尤其在宁波市校园足球联赛和镇海区校园足球比赛中成绩逐年在提高。 表3：最近几年参加各类足球比赛成绩我们可以发现，校园足球不仅深受学生喜爱，在教学内容、过程、形式等方面都有体育和德育教育的功能，并且有非常好的实践价值，对小学生的身体素质发展有非常良好的促进作用。做为宁波市校园足球定点学校，开展校园足球活动三年多来，不仅在足球的课堂教学和业余训练方面积累了一定经验，而且通过对实验班级的学生进行的体质健康素质测试，发现体能素质呈上升趋势，学生整体体育成绩提升幅度较大，对于增强学生身体素质和体育意识有显著提升作用。所以，校园足球校本课程的有序开发及有效推行逐步来推广校园足球运动的发展，是全校学生身体素质提高的切入点和突破口。【实施策略】一、全面完善校本课程，规范课程开展1.精心编排课程内容为了能让学校足球校本课程全面规范的开展，首先要有足球校本课程的教材，这个教材主要面向教师，所以内容编排应遵循几个基本原则：1）面向全体学生普及性学校足球校本课程为了让每位孩子都能了解课程项目的基础知识、掌握基本技术、具有良好的态度与情感，而并非只面向特定优秀的体育尖子生。所以在足球教学内容选择上以“普及”为主，注重兴趣培养与情感熏陶，教学方法多采用探究启发、合作学习、游戏等课堂常规化教学方法。比如在实际课堂教学中，多安排些集体性的足球游戏，不仅能激发学生参与兴趣，同时此类集体性项目更能突出团队对于足球的重要性。2）提高活动能力的多样性为提高学生活动能力，教材注重动态与静态相结合，如课本、视频、图片等等，对于低年级学生活动性游戏可多设计，教材中尽量以比赛游戏为主，吸引学生，让学生在实践体验、合作参与、游戏竞赛中学习基本技术技能，并提高综合能力。比如水平一的：(1)跳芭蕾、看谁停的快、(2)火车传递接龙游、(3)袋鼠跳、(4)赶小猪；水平二的：(1)阻击运球、（2）你来我往传接球、（3）踢网中球、（4）打飞碟传球；水平三的：（1）贪吃蛇、（2）穿越火线、（3）喊人传球、（4）抢金蛋射门。3）校本教材的阶段性。根据小学生年龄心理特征，分阶段来设置校本教材，根据益智、健体、健心的要求，分三个水平阶段编写，年级跟体质健康测试三个水平阶段相同，如：适合水平一的“初级启蒙阶段”；适合水平二的“中级练习阶段”；适合水平三的“综合应用阶段”。 小学六个年级的基本内容从水平一基本动作，水平二基本技术，水平三组合动作与运用，三个比较明显的层次进行内容的多样选择与合理设计，并在课堂中安排足球小游戏与教学比赛来巩固课程推进开展。2合理安排教学时间 校本课程的教学时间充分利用省编教学中的30%的自选教学内容，丰富体育课堂教学内容。一二年级主要是球性练习，每学期开设20课时左右。三四年级每学期开设24课时，五六年级每学期开设17课时。三到六年级组建足球社团，每周至少固定2课时社团活动时间。 表4：结合足球校本的教学进度安排主要内容水平一水平二水平三常规内容足球内容常规内容足球内容常规内容足球内容走各种不同姿势的走，直线走足球常识1-2课时合作走、负重走、后退走足球球性1-2课时快速跑、小步跑、后踢腿跑、弯道跑、耐久跑原地控球1-2课时跑直线跑，圆形跑，直线往返跑，接力跑等足球游戏1-2课时高抬腿跑、各种起跑、接力跑、往返跑足球技术：身体各部位停球2-3课时运球加传球组合1-2课时跳双脚跳、跳圈，跳上台阶，跳绳，立定跳远脚内侧踢定位球3-4课时主要有单脚跳、双脚跳、单跳双落脚内侧扣球2-3课时蹲踞式跳远、跨越式跳高控球加射门3-4课时投对地投球，抛接球，投球进筐，投准练习脚背内侧踢球3-4课时原地单手投掷、侧向投掷、投远、准脚背外侧扣球1-2课时掷实心球、向前掷实心球、后抛实心球运传接技术的运用3-4课时技巧滚翻等简单的柔韧素质脚底接地滚球2-3课时 后滚翻、前滚翻、组合动作脚内侧传停球4-5课时后倒举腿、肩肘倒立运球接射门2-3课时 游戏投得准、拍球比多、跳进拍人等专项素质1-2课时 大鱼网、投沙包、贴膏药等正脚背射门3-4课时过障碍、投球比多、接力比赛等小组比赛1-2课时 考核1-2课时1-2课时1-2课时1-2课时1-2课时1-2课时3.有效挖掘课程资源为了让学校足球校本课程的开发资源更充足，我校有效地利用了学校各种足球场地和视频资料。学校根据不同年龄配备小号足球80个以上，适用于低段一二年级，4号足球80个，适用于中段三年级以上，小球门若干（3人制和5人制），小型足球场地（自然草坪）足球场地，保证常规足球课堂的开展。对于影像视频素材的开发，为了适合小学生的特点，学校应多采用直观性教学，足球校本教材的编写充分利用图片、音像的多样性，让学生比较容易知道项目的历史简介，场地规则、评价方法。特别是校本课程的基本常识介绍，应制作具有动画效果的PPT幻灯片、视频教材。本学期我校还征订了人民教育出版色编写的中小学校园足球一书，充分利用下雨天，室内课的时候进行理论的学习和比赛欣赏，有效提高了学生对足球的兴趣。日复一日，年复一年，通过这样规范课程体系操作和有效管理，建构具有我校足球特色的办学体系，使学生、学校实现整体优化，逐步成为区级足球特色学校，近期还获得了宁波市青少年校园足球活动（定点学校）考核一等奖的殊荣。二、制定校本课程实施方案，掌握基本技能。1.游戏激发兴趣，掌握基本技能。课堂教学时，应该多安排几种小游戏，开展熟悉球性练习，提高对足球控制能力，激发学生对足球运动兴趣，初步掌握足球的基本技能，对足球动作技术不要过多的细化指导。在实际教学过程中，开始阶段低段学生对于球性的掌握比较差，熟悉球性（玩球）变成被球玩，时间一长就会增加了学生的挫折感，容易导致兴趣下降。所以在开始的球性熟悉阶段，以游戏结合比赛的形式进行教学更加有效，并且保证游戏的多样性和趣味性，利于课堂上兴趣激发，例如(1)抢球躲跑游戏、（2）与球共舞、(3)足球找朋友、（4）跑火车等，（5）听信号踩球、这些简单小游戏深受学生喜爱，而且在游戏选择和数量上也能满足学生的需要。2. 竞赛公正公平，营造合作氛围。 课堂上要多为学生提供活动与比赛的机会，培养他们的团队合作力、竞争力，让学生进行尝试团队练习。让学生在相互合作学习中，发展其社会交往能力。事实上，体育项目往往都是体育素质好的学生参与热情高，体育素质一般的学生往往会觉得自己可有可无，因此参与程度不高。所以对于强调集体团体合作为主的足球运动来说，教育学生团结协作性方面有很大优势。举个例子：在传统的体能耐力训练方面，一般跑得快的学生练得更勤快，而能力相对差的学生容易自暴自弃。此时可通过足球运球接力来训练课堂学生的体能，因为跑得快的学生他可能带球速度慢，而跑得慢的学生可能带球速度快，所以将二者有效结合，根据学生具体情况进行合理分组，可以让每个学生都在这项活动中挖掘自己的优势，都会尽力去参与，从而达到较好的锻炼价值与效果。此类足球接力性质的比赛，更能有效地培养了学生集体团队协作意识。3. 校本文化构建，促进持续发展。为了让校本教材更好可持续地实施，我们积极努力在校园体育氛围中培植足球的文化和精神，形成有本校特色的校园文化，逐步构建积极健康的足球文化氛围，使学生们在生活和学习中发扬足球精神，积极进取、团结一致，使每一个学生学有所长，校本课程能高效、持续发展。比如在每个学期各举办次足球海报和征文比赛，这个比赛可以更好地吸引那些绘画作文好但对足球不是特别熟悉的学生主动去翻阅足球相关知识，那些作文不好而足球懂的学生也能花心思去绘画或写作，一举两得。定期每年举行一次足球嘉年华活动已经成为学校传统，活动中穿插几个游戏、小比赛、擂台等形式，能很好吸引全校学生参与，更能极大提高足球在学校的宣传认知度。三、规范课程评价体系，提升学生素质。在实施足球校本课程过程中，笔者依据体育新课标的课程要求分别制订学校体育与健康课程校本课程的实施计划，根据学校实际情况合理设计并有效实施开展教学，提高全体学生综合素质。1.知识性评价，激励课程学习。以“培养学生兴趣，普及基本技术”为评价目标，激励学生积极参与校本课程学习，促进学生综合素质发展。评价由知识性评价为主，比如让学生了解知道足球运动的基本常识与历史；基本运动的评价，会做出完成简单的控球动作，并在活动中能控制住球，学会几种简单运传球方法，能参与课堂足球小组比赛等内容，老师根据平时课堂的记录与观察，对学生进行合理评价，激励其进行课程学习。2.达标性评价，提高阶段能力。校本课程考核项目确定基本的技术技能评价内容与标准，让老师与学生共同参与学习内容的评价，一般以“掌握较好，基本掌握，需努力”进行评价。比如五年级足球技能评比，用正脚背射门，将球门划分若干个分数区域，每次5脚射门，最后计算总分，能促进学生主动去掌握脚法运用准确性，再对学生的这项射门能力进行整体性总结评价。这样的评价既能激励学生练习，又能把评价活动作为一次有意义的展示活动，同时为下一阶段的学习做技术铺垫。3.奖励性评价，提高竞争意识。学生选拔的机制的建立，培养“足球先生”称号的学生，使全体学生的身体、心理、智能、道德、审美和交往等素质得到全面提高。在“足球嘉年华中”展示足球水平，除了评比优秀集体以外，也可以创设“最有价值球员”、“小球王”等评价与奖励。通过足球比赛，培养学生的竞争意识和团队合作，让学生逐渐明白这样才可能取得比赛的胜利。同时足球校本课程教学还能培养学生的公平竞争意识和顽强的意志。【结论】通过我校这几年足球校本课程的有效实施，笔者逐渐掌握了学生喜欢运动项目的特点及学生对不同运动项目喜欢程度的大概了解，为今后培植其他更好的体育项目打下了良好基础，足球运动实践课提高身体素质同时还能培养学生顽强拼搏的坚韧意志和团队合作精神。校本课程的这种教学方式能适应当前体育教学的改革，如何更好地利用“通过足球实践课提高综合素质”的这种教学方式和美国SPARK课程有机结合将是下一步将要研究的方向，注重参与学生知识面的扩展同时，实现与其他学科知识有效进行融合。例如，在足球校本课程的开发中可以融入音、美、思品等知识元素，获得更广泛其他知识能促进学生全面发展，同时也能让学生对足球学习产生更为浓厚的兴趣。沿着这个方向发展，校园足球校本课程的开发不局限于对学生开展足球相关知识和技能的培训，而更应该与其他学科进行有机融合，从而培养学生的综合素养，丰富足球校本课程的内涵与功能。【参考文献】1.陈小娅;任远;切实加强学校体育工作,扎实推动全国青少年校园足球活动