小学语文教师应具备的基本技能.doc

小学语文教师应具备的基本技能 通过本次学习，我对于小学语文教师应具备的基本技能有了更进一步的了解。我们的小学语文教师从老师自身的学科素养，本体性知识到教育学的知识，再到实践的知识，至少需要具备的几项技能，我们可以把它分为语言技能、设计技能、实施技能这样三个方面。当然除此之外，老师还应该具备阅读语文学科理论书籍的技能，以及拥有反思和撰写论文的技能。 首先是言语技能，语文老师在语文教学方面应该具备有言语技能，这也是我们通常所说的教师的本体性知识。比如说他首先应该具备有阅读的技能，这个技能主要是指文本解读的能力。比如说，要能够掌握现代散文、小说的文体特征和鉴赏要领，能够阅读教材选文中作家相应的文学作品，能够获得审美体验，抓住文本特点，写出六百字以上的赏析文字。在小学古诗文阅读方面，需要我们老师能够掌握古诗文的阅读知识，能够鉴赏古诗文，对古诗文有着比较准确深入的解读。我们知道要想能够分清实用文和文学文本的区别，首先要具有这两类文本的文体知识，同时还要掌握它们在写作方面的特点，在文本教学价值方面的功能，在对学生学习能力的培养和思维发展方面的教育教学价值。我们很多小学语文老师并不具有中文系毕业这样的学术背景，在阅读名家名篇的时候，很难从专业的角度进行鉴赏。这就需要我们不断大量的阅读阅读原文，同时还要阅读相应、相关的一些理论书籍，来提高文字鉴赏能力，这个大量的储备、大量的阅读是语文老师学科素养的一个必备的条件。这样的日积月累，才会使得对文学文本的感受力非常强。我们不仅要掌握散文、小说的文体特征和鉴赏的知识，同时要能够阅读和我们小学教材选文相关的作家的大量的文学作品，在比较阅读，在这样一个互文阅读的过程当中，能够获得审美体验。同时我们必须有文学鉴赏的能力，要经常的对名家名篇和与教材有关的名家名篇进行文字的鉴赏，在这方面要培养我们的文学素养。当一个老师有了文学素养之后，在他的教学当中就能够注意对学生进行文学教育，能够利用文学文本给孩子以审美的启迪，审美的熏陶。在古诗文阅读方面，也需要掌握古诗文阅读的知识，不仅如此，还要培养和提高鉴赏古诗文的能力，同时能够对古诗文的背景知识和作家有深入的了解，这样我们才能够在教学过程当中把古诗文的内涵传达给孩子们。因此我想在阅读技能方面，文本解读能力应该说是对老师最严峻的考验，我们一定要把功夫多下在这里，这也是提升我们语文学科素养最重要的内容。 其次是习作技能。大家都知道，小学阶段作文主要有要求写人的、记事的为写景的、状物的作文，我们需要培养孩子这样一种写作能力。我们老师首先要对这样的文体，这样的习作教学有很深入地、很细致地观察与把握，并且能够把握住学生在学习过程中出现的情况，把握住他们学习的特点和规律。对我们的老师的要求就是能够写较好的写人、记事活动的习作，这个水平能够为小学生所示范，带动学生在这方面走得更远。 最后是口语表达技能。在这方面主要包括第一，朗读技能，要求老师能够以简明流畅得体生动作为独白口语的质量标准，在课文朗读方面可以为学生示范。我们经常发现由于老师朗读能力比较弱，所以他尤其在讲授情感丰富的文学性作品的时候给孩子带来的感染力就要打折扣。而很多名师，像之于横老师，像窦贵梅老师很多名师，他们在朗读教学方面是非常有功力的，他们可以通过自己的这种入情入境生情并茂的朗读，把学生带入到文本的情境当中，给予学生以这种文学的修养和文学审美的这样一种影响，尤其是这种文学文本比如说小说、诗歌特别适合朗读。那么朗读它不仅是一种技能，同时也是一种教学方法，我们现在很多老师在朗读方面的能力还是比较匮乏的，比如说有的老师只满足像口语式的读课文，使得它的语言没有感情。其实朗读技能和文本解读技能之间是有密切联系的，有的时候我们在朗读的过程中需要带着对文本的体验，对作者情感的体验进入到课文当中。当然朗读教学、朗读技能也不是在所有的文本中都适应的，比如说我们常常说在记叙文当中，在说明文当中，有的时候朗读不一定特别能够派上用场，但是教师拥有朗读技能本身也是一种学科修养和学科素养。第二即兴发言的技能，我们的老师要能够组织好语言，能够做到在临场发言的时候中心明确，条理清晰，语言上能够达到一定的标准。这也使得我们的老师在日常的口语交际当中要培养这种能力，发展这样一种能力。第三，课文的解析技能，这是指老师们在说课阶段经常需要表达的内容。拥有这种技能，比如说我们的老师能够用优美、生动的语言对课文的片段或全文进行五分钟的精彩分析。当然，这个口语表达技能，它和阅读技能是密切相关的，当我们的老师对语文内容、对教材有了深刻的把握之后，他就能够组织好语言，对课文内容进行精彩的分析，在说的过程当中能够很清楚、很清晰的来表达自己的观点。我们经常在赛课当中安排一个环节，就是说课环节，它