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行程问题说课稿范文 行程问题说课稿本节课是义务教育教科书（青岛版）六年制四年级上册第六单元的内容。 下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材本节课是一节解决问题课，是在学生已学习三位数乘除两位数的计算，对速度和时间，路程有了初步感知的基础上进行教学的。 本课要给学生建构“速度x时间=路程”“路程时间=速度”的数学模型。 本信息窗呈现的是物流中心车辆运输货物的情境。 借助问题“车站与物流中心相距多少米”引入对速度、时间和路程之间关系的学习。 二、四年级的学生已有一定的学习经验和解决问题的能力，会独立思考，能分组交流，合作学习，具有较初步的分析能力，具备本课的学习基础。 三、说教学目标基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我将本课的教学目标制定为 1、借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 2、在解决问题的过程中，经历“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题”的过程，提高学生解决问题的能力。 3、使学生在主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发学生解决问题的积极性。 四、说教学重难点及关键对于四年级的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感悟速度、时间与路程之间的密切关系。 如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理解、掌握“速度、时间和路程”这三个概念及它们之间的关系了。 因此我把难点定为理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法；教学重点是理解速度、时间和路程之间的关系。 而理解“单位时间”的含义是关键。 五、说教法学法数学课程标准指出有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。 根据数学课程基本理念，本课教学主要采用问题导学法，并配合使用多媒体课件进行教学。 让学生通过“自主探究，小组合作学习，师生共探”等一系列数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。 六、说教学过程为了更何的体现教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程，本课的教学过程分为五个环节环节一创设情境，激趣导入在这个环节中我提问学生网购的商品是怎样送到我们手中的，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，让学生很自然地参与到学习中来，在教学情境图中顺利的发现信息，提出问题。 也为下一环节的教学打下基础。 环节二借助情境，建构数量关系在这个环节中，根据信息窗中提出的两个问题，让学生独立的去完成，引导学生互相交流，这一环节让学生在具体的环境中初步感知速度与时间路程的关系，感受速度就是单位时间内行驶的路程，并且感受速度的书写方法及读法。 学生由复杂的关系式，经过合作探究得到了路程速度和时间的关系。 环节三在解决问题中拓展模型路程、时间、速度它们之间还有别的关系吗？我利用问题一改编了两个问题，通过学生自己解决，发现路程速度=时间，路程时间=速度。 这样的形式对学生进行学法指导，通过丰富的情境构建数量关系，并在解决问题中拓展数量关系。 总结归纳出三个数量关系后，又引导学生分析三个数量关系，知道其中的两个量，便可求出第三个量。 环节四巩固练习，运用数学模型解决实际问题本环节共出示了三个练习来解决，练习设计遵循由易到难的规律，设计分层训练，并且尽量选取学生熟悉的、感兴趣的事物，能让他们积极的思考，轻松地练习，感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。 第一题训练学生对关系式的掌握程度。 第二题重点训练学生如何运用三个关系式解决问题。 而第三题是行程问题的拓展，也就是以前所说的工效问题，这一题的难度相对大一些，不过学生也能很容易的解决。 这样的练习题既能帮助学生进一步加深理解三个关系式，又训练了学生思维的方式和培养了学生解决问题的能力。 环节五:课堂小结在这一环节，我会向学生提出“这节课你们都收获了什么呀？”通过这样的环节安排，既加深了对所学知识的理解，同时又梳理了本节课的内容。 七、说板书本课的板书设计，配合多媒体，能简明扼要，画龙点睛地展现教学内容的重、难点。 板书展示了“速度”的表示方法、读法；展现了“路程、时间、速度”三者之间的关系以及它们所构造成的三个数量关系式；使学生对本节课的学