变革教学方式培养创新人才.doc

变革教学方式 培养创新人才摘要：当前，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位越来越突出。文化现象已成为学生关注的焦点，他们的文化生活日益丰富。文化需求日益强烈，生活中的冲突也越来越多地表现在文化层面。思想政治教育要提高针对性、有效贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体，加强学生的自主学习，提高学生的自主学习能力，变革教学和学生学习方式，势在必行。关键词：学习方式、合作学习、探究学习、主动性、独立性根据新课标的要求，结合学习的实际情况探讨新的学习模式，我认为，思想政治课程的教学应适应学生的“自主学习、合作学习、探究学习”的学习模式。“自主”强调重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路、探寻适合的学习方法；“合作”，应从合作的对象的关系、作用来分析是否形成取长补短的互补关系，是否形成了一个智囊团体，共同切磋，共同进步。“探究”，则是学生根据个人自身的心理特点的爱好特长，建立适合自己学习的方式方法，从而在某个知识领域中取得突破。由此可见，“自主、合作、探究”的学习模式是以扎实的基础知识、基础技能、学习态度为前提的。为此，教师在课堂教学中应把课堂的绝大部分时间交给学生，让他们来对时间进行自由合理的支配。然而，长期以来，教育研究探讨最多的是教师教学方式问题，人们通常认为，教师是教育问题的关键，似乎只要把教师教学方式问题解决好了，学生学习问题自然会迎刃而解。当前新一轮课程改革下，人们同样纷纷把目光对准了教师教学方式重新转变问题。学生才是教学活动的主人，课堂教学的最终目的是为了让学生掌握知识，提高能力、发展智力，培养学生良好的心理品质。而这一切的一切，归根到底有待于学生自身的努力，须知“书是学生读的”，因此在教学中我们应该正视学生的学习模式和学习的消化吸收情况，探究适应新课标的学习模式，做到知己知彼来帮助学生的学习和成长，教师不再是对学生“送其一程”而是“助其一生”。传统意义上的学习方式，把学生的学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式。就是要转变单一的、被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。下面我从新课程学生学习方式转变谈几点看法。一、通过学习方式的转变突破目前教育中存在的学习方式单一、被动的局面。我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受为主要特征。具有表现为：教师在教学中以讲授为主，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师布置的作业，大多是书面作业或阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、课外读书、社会调查等实践性作业；学生在学习活动过程中很少根据自己的理解发表看法或意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，不利于学生身心健康发展。因此，这种状况应加以改变，应该使学习多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应成为学习的主要形式之一。二、通过学习方式的变革来顺应时代发展的要求。新世纪是知识经济时代，新世纪是网络信息时代，时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，学习问题成为现代教育的核心问题之一。三、通过变革学习方式促进学生全面发展。之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。四、通过转变学生学习方式来全面推进学生自主学习模式的深化。在目前的教育当中，单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂推进的一个障碍。事实上，现在一部分学生通过了考试。甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质，在高分下隐含着危机。在一些学生中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足，他们很少对现实情况提出自己的问题。值得注意的是，在教育过程中还出现了一种课程表面达成的现象，这种现象的表现是：虽然学生通过了考试，甚至成绩优良，但并未形成我们所期望的素质；表面上教学任务完成了，实际上课程要求并未达成。一言以蔽之，从目标到教学到评价的循环是在浅层次中完成的，并未涉及素质教育的深层次目标。显然，这种情况不利于学生真正的发展。因此，改变学生这种被动、单一的学习方式，是课程改革的一个迫切的任务。五、新课标下的自主学习模式。新课程标准的改革，它不仅对学生的知识与技能发展水平提出了目标要求，而且也对学生学习过程与方法、情感态度与价值观方面的发展提出了新的要求。国家基础教育课程改革要（试行）明确规定：“改变课程过于注重知识传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”。但长期以来，在师生角色问题上形成的思维定势是“师为上，生为下，师为生，生为仆，师为尊，生为卑”，认为只要做好教师的教学工作，学生的学习问题就可以自然得到解决，对学生的学习问题关注严重不够。因此，教师在教学过程，一方面要积极运用现代化的教学技术和教学手段（如多媒体电脑、幻灯、投影等）组织教学，改进课堂教学形式，免去政治课教学“一支粉笔一本书，一张嘴皮讲到底”的陈旧教法。除了优化教学以外，教师还必须注意学法指导，须知“授人以鱼不如授之以渔”，学生才是学习的主体，新课程改革的目标之一就是要让学生“学会学习、自主学习”，它要求教师不仅要学会教知识，更重要的是要教会学生怎样学习，即掌握合理的学习规律和方法。要调动学生学习的积极性，培养学生的创造思维性，使学生轻松、愉快、准确、系统地掌握知识。如果做不到这点会影响对新课标“学生中心”理念的理解乃至于贯彻，它不仅关系到对教育主体的理解是否完善，也关系