NACG大赛相关培训心得体会.doc

学习心得第一天今天培训的内容，是在专业建设方面。王正明教授从行业发展现状、数字艺术类专业现存不足、专业发展前景展望等方面展开探讨。王教授的报告题目是“互联网思维下的创客化课程开发策略”，从核心概念、创客化课程的结构形态、课程开发的动力点三个方面进行了阐述。互联网思维是充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会来指导、处理、创新、工作的思想。互联网可以说是人类历史上的一次革命，颠覆了很多传统的工作和生活的方式，其中最明显的一种让人们的生活和工作更加快速和便捷。例如，人们若想学习，不必再去学校，可以通过考拉网在线学习知识。过去，无论是哪种方式的传播，都带有一种片面的单向性，随着互联网的出现，人们在互联网上可以自由的发表个人的评论，对媒体等发布的消息可以在第一时间发表自己的看法，在一定意义上来说，更能够展现更多人的思想和看法。在互联网上，颠覆式创新非常多，也发生得非常快。不一定要去发明一个可口可乐秘方，也不一定要去弄一个伟大的专利。21世纪颠覆式创新越来越多地以两种形式出现。一种是用户体验的创新，一种是商业模式的颠覆。商业模式颠覆，用大俗话说，就是你把原来很贵的东西，能想办法把成本降得特别低，甚至能把原来收费的东西变得免费。免费的商业模式，包括互联网手机、互联网硬件，颠覆的威力非常强大。什么叫用户体验的创新呢?也特别简单。就是你把一个过去很复杂的事变得很简单。结合互联网思维，开发创客化课程，主要体现在几个方面。三快：快速创意、快速执行、快速价值实现；四出：想得出、说得出、做得出、卖得出；五关键：资源众筹、短时闭环、快速迭代、效率优先、价值确证；一流程：体验-感悟-认知-成就。通过培训，我学习了专业建设方面的经验，提升了专业素养，为提升数字艺术类大赛参赛水平打下了基础。第二天第二天的培训，张苏中教授讲解了自身专业深入开展校企合作，提升专业建设水平的同时使专业为社会服务的经验。张教授以幽默的语言，深入剖析了工作室化教学的优点与不足，为我专业的建设提供了丰富的经验，带来了极大的帮助。在报告中，张教授以自己学院发展过程为线索，探讨了工作室化教学的形成、工作室化教学的作用、工作室化教学的特点和形式、工作室化教学的运行环节、工作室化教学的初步成果、工作室化教学有待解决的问题。作为一种自由开放的教学模式，工作室只是教学过程的载体，通过这一载体，教学内容、教室以及实习实践最后合而为一，这样突破了传统教学模式封闭的压抑的形式。在这种模式中，以完成技术项目为目标，在专业老师的主导下，向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业技术水平，同时融入生产环节，完成教学实践任务、培养学生所需专业知识技能，使教学与实践达到完美的结合。建立教学实践研究和实体创业的教学、科研统一的教学班组机制。学生未来走向社会最需要的能力是：自学研究、良好表达、管理组织、创新等待能力，能过学校的工作室模式的教学，学生就可以在上述能力上得到充分培养与实践，这些都得益于工作室模式的自由、开放，从而使学生在自主、自立、自我的教育过程中升华能力。工作室模式的特征：（1）自由开放。没有教室的压抑，使其能与市场需要充分结合起来。而且这也突破了传统教室的封闭，把课堂的概念进行延伸。在这种“教室”里，学生可以自由想象，自由自在、自我教育，从而把教学内容与实践进行自由地探索，总结适合自身特点的内容。（2）项目制。这类教学，不再以概念为主要教学内容，不以内容的系统为主，而是以知识的实用性、连贯性、针对性。老师也不再是教学的主导，仅仅是指导性的作用，更多注重学生个性能力的发挥。工作室制的教学过程是一种探讨、交流与对话的过程。教师变成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。这一模式顺应建构主义学习理论和布鲁纳的发现教学基本思想。（3）综合跨专业合作式的教学，淡化“专业”的概念随着设计产业化生产的日益发展，个人设计师的作用将被逐渐弱化，取而代之的是综合实践能力和团队合作能力的需求。如在产品开发过程中，不仅要涉及关于产品设计本身的知识，还要结合市场分析定位、机械工程结构、材料、企业产品品牌策划、市场推广策略、生产流程管理等多方面的内容。产品设计的结果是庞大的设计产业化系统链中的环节之一。它的形成要受到多方面条件和因素的制约，设计师要学会如何协调各部分的合作，学会组织项目进展中不同阶段的管理设计，不断创造出新的产品形式。（4）教师与学生充分互动，促进教学相长。为了加强教学，与工作室模式相配套，学校还得成立各类导师工作室，导师组成学术骨干，把理论与实践相结合。同时把导师的社会资源引入工作室，解决一些教学经费支出。这样，学生与导师共为一体，达到教学相长。（5）加快学生就业适应能力。以工作室为平台，学生可以直接参与社会企业的生产，实现在校融入社会，在毕业后，就可以达到无缝隙衔接。工作室教学模式的推进，可以引导设计学科的时代特征元素进入教学体系。第三天培训第三天，由NACG大赛主办方介绍了大赛基本情况，为师生的参赛提供了借鉴。NACG大赛主办单位是工业和信息化部人才交流中心，NACG教育联盟负责管理。为深入贯彻全国职业教育工作会议及国务院关于“积极发展创意、动漫、游戏、应用软件等新兴产业，培育新的经济增长点”的精神，加强信息技术创意产业人才建设，深化行业与学校的工学结合力度，强化专业内涵建设，增强师生的创新意识、创新能力。举办 “全国高校数字艺术作品大赛”。大赛至今已举办三届。大赛项目细节：I、学生组专业分类A类：视觉传达设计形式范围：海报设计、招贴设计、标志设计、VI系统设计、品牌设计、书籍装帧设计、包装设计、字体设计、插画设计等。作品要求：以原创性为主要标准，创意特色鲜明，形式感强，制作精良；规格要求：A4幅面、300dpi、JPG、RGBCMYK。B类：数字影像设计形式范围：数码摄影、影视广告设计、栏目包装设计、动画设计、设计表现动画等。形式要求：原创设计、风格鲜明、情节有创意、表现技法精湛、结构完整、符合行业规范和技术标准；规格要求：（1）摄影文件：A4幅面、300dpi、JPG、RGBCMYK；（2）视频文件：标清和高清不限、mp4格式：时间长度控制在5分钟以内；同时提供1套可供平面印刷的截图排版电子文件、格式为JPG、视频截图并进行排版、A4幅面、不低于300dpi分辨率，RGBCMYK。C类：互动媒体设计形式范围：网页设计、互动多媒体设计、用户界面设计等；形式要求：界面编排合理美观有个性、互动操作流畅、所有网页页面链接都必须与主题相关、不含任何恶意代码，不能在作品中超链接到除参赛文件以外的网页和其他资源。规格要求：作品应包含全部互动文件数据（打包文件），同时需提供1套可供平面印刷的电子文件，格式为JPG，效果图截图并进行排版，A4幅面，不低于300dpi分辨率，RGBCMYK。D类：环境空间设计形式范围：建筑设计、景观设计、室内设计、园林设计、规划设计、会展设计等；形式要求：设计意图明确、构图饱满、色调和谐、造型合理正确、模型布线合理、材质应用和渲染效果精致优美、禁止抄袭和剽窃。规格要求：提交全套设计方案和打包工程文件（含贴图、模型、材质文件）、产品渲染效果图（JPEG格式、300dpi）、产品使用说明（DOC格式），提供可供平面印刷的电子文件、A4幅面，不低于300dpi分辨率，RGBCMYK。mp4、mov格式、提供可供平面印刷的电子文件、格式为JPG、视频截图并进行排版、A4幅面、不低于300dpi分辨率、RGBCMYK。E类：造型设计形式范围：小家电的造型设计、交通工具的造型设计、日用品的造型和功能设计等；形式要求：呈交产品设计的三视图和效果图，附有设计说明；规格要求：提交设计方案和打包工程文件（含贴图、模型、材质文件）、产品渲染效果图（JPEG格式、300dpi）、产品使用说明（DOC格式），提供可供平面印刷的电子文件、A4幅面，不低于300dpi分辨率，RGBCMYK。II、教师个人作品类别含以上ABCDE五大专业类，要求同上。同时为适应新形势下，信息技术在教学中日益增长的应用需求、电子读物的兴起以及反映各参赛校办学特色，骨干专业，专业实力等内涵建设，增设以下分类：K类：微课程类作品专业类别：不限课程设计要求：以面向网络远程学习的学生为对象、设计1节教师本人擅长的专业知识讲解和技能辅导的微课程；课程结构要求：教学目标明确、重点难点突出、岗位能力指向明确、教学过程逻辑结构清晰、知识和能力衔接紧密。课程形式要求：以辅导一个阶段性操作技能、或者讲解一个或者一个知识点为主，文字、音效、特效、视频切合教学主题、普通话标准、专业用语正确。课程规格要求：10分钟以内的微课程视频、可以有字幕、背景音、旁白等元素；mp4或者mov视频格式；同时提供可供平面印刷的电子文件、A4幅面，不低于300dpi分辨率，RGBCMYK。P类：交互移动读物设计形式范围：适用于iOS7.0以上版本iPhone或iPad的电子教材、电子杂志、产品手册、绘本等交互式APP形式要求：界面编排合理美观，互动操作流畅，符合iOS APP审核规范（详见苹果开发者网站/cn/support/appstore/app-review/），不能在作品中超链接在线资源。规格要求：(1)已在App Store上架的App作品，提供下载链接及完整的源文件，或(2)可通过其他软件或在线打包生成iOS APP的中间格式文件（如.zave、.flio等）和APP图标及启动画面文件。以上同时需提供1套可供平面印刷的电子文件，格式为JPG，效果图截图并进行排版，A4幅面，不低于300dpi分辨率，RGBCMYK。X类：院系宣传片（教师个人组别）旨在通过比赛交流，让社会了解各院校的办学宗旨和专业特色。内容要求：结构