北师大[]版数学一下《小兔请客》word说课稿【精品教案】.doc

北师大版数学一下小兔请客word说课稿【精品教案】 北师大版一年级下册数学小兔请客说课稿小胡小学徐雪华各位评委、老师，大家好！我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是“小兔请客”。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。 我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。 第一部分说设计理念新数学课程标准明确指出学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。 1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。 2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。 3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。 因此，在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。 第二部分说设计思路 1、教材特点“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。 教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题一共有多少个果子？还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，用计数器拨一拨。 帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。 通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。 本单元内容与学生的生活密切相关，根据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。 2、学生分析小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。 那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。 3、教学目标基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为 （1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 （2）通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。 （3）在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 4、教学重难点根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点理解加减法的意义。 熟练地口算100以内整十数加减整十数。 第三部分说教学程序依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下（一）激趣导入新课出示结满果子的果树，告诉他们表现好的同学就有机会摘果子，再通过课件显示情境图，小兔也摘下的许多果子，准备请它的朋友吃果子，然后揭示并板书课题小兔请客。 以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 （二）合作学习，探索新知根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了“小兔请客”情境。 1探索加法的计算方法 （1）出示第一幅图并提问你能根据这幅图，提出数学问题吗？“问题是数学的心脏”，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。 学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。 比如说一共有几盘果子？一共有多少个果子？其中解决较难的问题“一共有多少个果子？”视为重点。 （2）提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。 教师根据学生回答板书20+30=或30+20= （3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。 之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。 这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。 作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。 在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。 反馈计算方法。 学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。 这时，可能出现的方法有以下几种用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因为2+3=5，所以20+30=50；因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。 新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。 学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。 教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。 这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。 2探索减法的计算方法课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。 根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。 有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。 以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。 小组交流后，进行全班交流。 并根据学生回答板书50-10=40或50-40=10。 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。 3学习加、减法算式各部分名称在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。 并边说边板书如下20+30=5050-10=40加加和被减差数数减数数为了加深学生的理解教师可再次举例说明。 运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。 （三）巩固练习，拓展延伸 1、用自己喜欢的方式进行计算。 做完后组织学生口答，并说出计算过程。 “用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。 通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。 2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数相同的算式培养学生的口算能力。 3、几个小动物做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。 看!它们正在布置会场呢!（课件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。 这时可能出现的算法有80-30=50(张)；30+ （50）=80（张）。 两种方法都是正确的。 4、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思考过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应给予肯定。 把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。 以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。 这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的