s版六年级下册语文教案和教学反思.doc

1、鲧禹治水教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用；3、掌握文中的生字词；课时安排：二课时教学过程： 第一课时一、导入新课：二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段）B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段）（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导； 第二课时一、回顾全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺-冷漠无情鲧：探听、请、偷-善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）-准备充分亲自、率领-身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种 “破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。四、对比手法探讨：1、文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）2、文中可以形成几组对比？（天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹）3、文中是如何进行对比的？4、对比的最终目的是什么？（反衬、衬托大禹的形象）五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！反思2、大卫教学目标：（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。（2）理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。（3）抓住重点词句，想象句中描绘的景象。（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。第一课时教学内容：初读课文，整体感知一、预习检测：初读课文，认字解词。（一）、预习环节（课前完成）1、组长组织完成字词的识记。（二）检测环节（课上完成）。1、导入新课，介绍时代背景。交流对古代神话故事的了解。2、学生就课题提问，确定目标。3、检测（1）给字注音。跋（ ） 轴（ ）赋（ ）税（ ） 脯（ ） 唬（ ）（2）、看拼音写词语。tng ku f shu lun sh xing p二、合作探究1、快速读课文，（1）说一说：课文讲了一个什么故事？（2）、动手为课文分段，并概括段意。（标记在书上）（3）、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象2、挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。三、展示提升1、交流2、指导朗读。3、质疑四、小结强调五、检测反馈1、补充词语。 气势（ ） （ ）超群 （ ）能干 长途（ ）2、多音字脯 吓六、拓展延伸摘抄描写大卫的好词_好句_ 第二课时一、预习检测。1、复习：课文写了什么？2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？二、合作探究1、细读课文，理解内容。（1）从歌利亚叫阵和对他外貌的描写中，你体会到了什么？（2）从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是一个怎样的少年？（3）找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么?（4）从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中你体会到了大卫的什么特点?2、品读感悟，感情升华。三、展示提升1、展示。2、指导学生感情朗读。3、质疑。四、小结强调五、检测反馈说说学了这篇课文，你有什么收获？六、拓展延伸1、试背课文中自己最喜欢的部分。2、你还知道我们哪些圣经故事。写出几个故事的名字。课后反思：3、夸父逐日教学目标：1、背诵全文，积累文言词汇。2、了解神话故事的含义及夸父形象。（教学重点）3、拓展思维训练、口语训练。（教学重点）4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学过程：一、 导入新课1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你还读过哪些神话故事？2、学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。3、讲述神话的产生和特点及山海经。二、整体感悟(品读神话)1、师配乐朗读。2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林三、问题探讨1、这篇短文的主要内容是什么？明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？反思4、天上偷来的火种教学目标：1、知识与技能（1）读通课文，了解故事梗概，把故事讲给别人听。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、关键：自读感悟，适当地想象，与文本产生共鸣。1课时教学过程：一、揭示课题，直接导入1、教师：出示火的图片，火是我们非常熟悉的东西。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。关于火的起源，有许多传说。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，也有一个关于火的神话故事。那就是我们今天要学习的天上偷来的火种。2、读题目，引导质疑。（1）谁去偷？为什么去偷？（2）怎么偷？结果怎样？二、自主阅读，整体感知 1、教师引导学生带着问题阅读课文。（1）把课文读准，读通顺。（2）思考刚才提出的问题，从文中找出答案，然后再用自己的语言把这四个问题的答案连起来说一说。2、出示下列人物名字，指导学生读，并结合注释了解这些人物。 普罗米修斯 宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯 普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。 赫拉克勒斯：希腊神话中最伟大的英雄，他完成了十二个奇迹，一生中，无论爱情、战斗，还是死亡，都是脍炙人口的传奇故事。3、这篇课文可以根据事件发展的顺序分为五个部分，小组讨论怎么分，并且给每个部分加个小标题。4、逐一解答上面的四个问题。5、指名将这四个问题的答案用自己的语言连起来说一说。（这其实就是让学生按照事件的起因、发展、*和结果的顺序说说课文的梗概。） 故事梗概：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。但他却被宙斯锁在高加索山的悬崖上，饱受折磨，但普罗米修斯没有屈服，并与宙斯进行了不屈不挠的斗争。最终被大力神赫拉克勒斯解救，获得了自由。三、抓住要点，合作再读1、教师：那么，这个神话故事为我们塑造了一个怎样的英雄形象呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位再读课文。2、学生以小组为单位，按要求自读课文。四、集体交流，体会形象1、指名反馈：普罗米修斯是一个（ ）的英雄。（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠）2、教师：你们是从哪些地方感受到的？（引导学生结合课文内容以及关键的语句谈谈自己的理解）3、引导学生把自己深受感动的句子画出来，有感情地读一读。4、集体交流，指导学生有感情地朗读课文的关键语句。 （重点引导学生抓住“戴上了铁环、死死地锁、遭受、每天、啄吃、永远没有尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“许多年”“一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠）5、教师小结：普罗米修斯正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！他为了人类不怕牺牲，无私奉献，令人敬佩。五、总结全文，领会精神同学们，为了人类的光明，普罗米修斯冒着生命危险去偷火种。宙斯发现后，将他锁在高加索山的悬崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，使他裸露的身躯变得血肉模糊，忍受着撕心裂肺的疼痛。但他没有后悔，不屈不挠。他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩，他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服？六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、把故事讲给父母或邻居伙伴听。（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）3、推荐阅读：同学们，古今中外有许多神话故事，大家可以利用课余时间多读一读。天上偷来的火种普罗米修斯 英雄（造福人类、正义、善良、勇敢、无畏、不屈不挠）反思5、女娲造人教学目标：1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。2.体会这个神话故事想象丰富的特点。3.会认“娲、藤”2个字.掌握“神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪”等词语。教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。教学准备：搜集女娲神话的故事。课时安排：1课时教学过程：一、情境导入1.交流。同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？2.揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）3.齐读课题。二、检查预习课文情况1.检查生字词的掌握情况。（小黑板出示生字词，个别、集体指读。2.这篇神话故事的主要内容。（学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容）三、初读课文，感知内容1.自读课文。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？2.指名读课文（要求读得正确、流利）课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。3.概括课文的主要内容。注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。四、再读课文，合作探究（一）自学提示1.再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。（天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。）2.说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。3.你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）（二）体会神话想象的特点。1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2.展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？五、交流感受，拓展阅读1.学习了这篇神话故事后，你有什么感受？和同伴交流。2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。六、总结课文七、布置作业板书设计：天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。反思：6、商鞅南门立木教学要求：1、认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握生词。2、指导学生有感情地朗读课文。3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。教学重点、难点：指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学课时：两课时教学准备：到图书室或上网查阅课文相关资料。教学过程： 第一课时一、谈话导入，初识人物。（板书课题）。二、初读课文，整体感知。1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。3、分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。4、提出有疑问的词、句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。5、想一想：课文写了一件什么事？三、再读课文，理清脉络。1、再次默读课文。2、简要说说课文的主要内容。3、根据自己对课文的理解，给文章分段，试着概括段意。4、交流总结。第一部分（1）：写商鞅受权变法。第二部分（214）：讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分（15）：讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。 第二课时一、复习旧知，引入文本。1、指名说说课文写了一件什么事。2、请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么？（立木取信）3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓对朝廷的信任。）4、师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。二、细读品析，深入理解。1、话题一：当时，商鞅要在秦国实行变法，面临哪些困难呢？一方面另一方面（教师适时简介贵族及百姓各自为什么有这样的态度）师：秦孝公虽是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也难以实现。2、话题二：从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？用“”在文中画出，简单写上自己的感受或理解。指名反馈，全班交流。师：同学们可以从事故中人们及小伙子的语言、动作以及神态上分析体会。3、话题三：同学们对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句发表观点。师：大家可以从“立木取信”这件事的作用及意义上加以分析。4、有感情地朗读自己感兴趣的部分，边读边体会。三、课堂小结1、再来说一说你对商鞅的认识。2、教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举看似无足轻重，但却有着非凡的意义，它不但为朝迁廷树立了言而有信、说到做到的形象，取得老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，无论是一个国家，还是任何一个人，“言而有信、说到做到”何其重要啊！3、小练笔。你对“言而有信、说到做到”对怎样理解的，请结合实际写一小段话。反思7、狄仁杰公正护法教学要求1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3、帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。教学准备：1、让学生查阅狄仁杰的资料。2、预习课文，了解课文内容。课时安排：2课时。教学过程 第一课时一、谈话导入、揭示课题1、同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？2、导入新课、板书课题。3、学生介绍狄仁杰的有关资料。二、初读课文、了解内容1、自读课文，边读边画出生字新词。2、教师检测生字和词语。演示生字，指名学生认读，组词。认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。3、指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。4、让学生说说课文主要写的是什么？（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。）5、课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。三、再读课文，质疑问难。默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？1、交流印象。2、交流问题。四、置留问题，练习拓展1、课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。 第二课时一、复习引入1、这节课，我们继续学习狄仁杰公正护法这篇课文，板书课题。2、回顾一下，这篇课文主要写的是什么？3、狄仁杰给你留下了怎样的印象？二、自读感悟1、自学要求:默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。2、学生自学。3、交流体会。交流一：断案如神【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。】交流二：犯言直谏【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。注意引导在学生读中感悟。】4、齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。】三、巩固练习指导学生概括课文第三四自然段内容，三、拓展升华同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以我们需要狄仁杰为题写一篇读后感。板书设计：7、狄仁杰公正执法明察善断 一万七千多 无论没有公正护法 权善才获免 刚正廉明犯言直谏 王立本被判刑武则天下诏反思8、出色的老师教学目标：1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。教学过程 第一课时一、启发谈话，导入新课。2.板书课题，读题质疑。（问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？）二、初读课文，整体感知。1.出示学习目标：学生分组学习2.检查学习效果（1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。区别：揣端湍踹昧味屉届（2）指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？”（3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。先引导学生用三句话概括。起因：我丢失了心爱的电子手表。经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。再引导学生用三个词概括丢表得表受罚翻然醒悟3.小结学法高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。 第二课时一、复习旧知，导入新课。1.听写词语失魂落魄冥思苦想拾金不昧失而复得乐极生悲坐立不安及其困惑愤愤不平翻然醒悟2.同桌互相批改订正。3.读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。4.用上这几组词语，说说故事的梗概。二、品读课文，体会情感。（一）找出中心句，引导质疑。1.浏览课文，画出中心句“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？（二）品读课文，体会我的情感变化及其原因。集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。了解丢失手表如此伤心的原因。a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。”“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”（手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。）指导学生有感情地朗读第四自然段。（2）“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜）了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。（3）“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？”体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。（4）“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼他居然还笑得出来，真不仗义！”理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义？有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。（5）“之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”理解“愤愤不平”：十分生气，觉得不公平。讨论：“生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？三、总结全文反思9、美丽的规则教学目标：1、认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。2、读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。 教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。课时安排：一课时。教学过程：一、揭示课题，质疑导入板书课题：美丽的规则，引导质疑：说说什么是规则，快送查字典弄明白这一名词。读了这个题目，你有什么疑问呢？文中的“规则”指的是什么？为什么说这规则是美丽的？板书：是何规则？为何美丽？二、初读课文，整体感知（自学提示：自主学习，小组交流）1、用自己喜欢的方式朗读课文。2、借助工具书理解课文中的生字、生词。3、说一说：课文写了一件什么事？练习给课文分段，概括段意。4、用“”画出故事发生的时间、地点、事件。5、用波浪线从文中找出描写“我们”心理变化的语句，了解相关的原因。 自学反馈，教师指导。给课文分段，概括段意。第一部分（第l自然段）：写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景。第二部分（第27自然段）：写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡“的图景。第三部分（第8自然段）：写“我”的感受。指名说说“我们”心理变化的语句。三、细读课文，感悟理解（方法提示：小组讨论，全班交流）1、轻声读文，想想“是何规则？为何美丽？有何启示？”这三个问题，做批注、写感受。2、从文中画出让你感动的语段或词句，在感动的地方进行批注，写出你的感受。3、从文中画出与课题相对应的句子，体会中心句的含义，说一说你从中读懂了什么？讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？自学反馈，教师指导。指名反馈自己感动的句子、词语。引导学生交流是何规则？为何美丽？在读文过程中指导朗读，交流感受。1、文中的规则指的是什么？从哪些语句读出来的？百线有约束力吗？从哪些语句看出来的？白线带给 我们什么样的景观？你看到了这样的景观有何感觉？读文指导。2、第七自然段中哪些地方感动了你？交流自己的感受。谈谈对文中加引号的“聪明人”的理解。3、齐读与课题相对应的句子，体会中心句的含义。齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”体会句中的含义。“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用丁比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。这是文章的中心句。既点明了文章的主题，也照应了文章题目，增强了文章的感染力。四、小结：读了这篇课文，你有何感想或启示。反思10、两小儿辩日教案教学目标：1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。教学准备：搜集孔子的生平资料。课时安排：1课时教学过程一、揭示课题，读题存疑学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？二、初读课文，了解大意1、教师范读课文。2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。三、品读课文，理解感悟1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。2、检查学习效果并品读课文。（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（2）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。（3）指导学生反复品读。3、开展“辩斗”。（1）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳）（2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由）（3）小组合作展开“辩斗”。激烈的“辩斗”马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。（4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出两小儿辩日。4、理性看待“孔子不能决”。（1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。（2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。（3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。四、评价人物，抒写感受1、读了两小儿辩日这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？2、结合实际写一写自己的感想。五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。六、布置作业，课后延伸。反思：11、飞天梦圆教学目标：1、默读课文，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样变成现实的，从而理解我国航天人的勇于探索、锲而不舍的科学精神。2、会认“嫦、娥、绚、穹、锲”5个生字，读读记记“绚烂、壮举、凌云壮志、积劳成疾、坚持不懈、锲而不舍”等词语。教学重点：了解炎黄子孙的飞天梦是怎样一步步实现的。教学难点：理解把梦想变成现实这一过程所体现的中国航天人的精神。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，走进千年飞天梦二、初读课文，梳理课文内容1、自由读课文，读准“嫦、娥、绚、穹、锲”等字音，把课文读正确、通顺。2、默读课文，理清顺序：课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？三、研读“飞天梦圆”的过程，感悟航天精神默读课文，想一想：炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？第一步 人造地球卫星“东方红一号”发射成功。1、出示“东方红一号”人造地球卫星图片，请学生说出中国第一颗人造地球卫星的名字。2、读第六自然段，说一说你知道了什么？想到了什么？3、“东方红一号”的成功发射在我国航天史上有什么重要的意义呢？第二步载人航天飞行成功。1、1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程。2、欣赏杨利伟在神舟五号飞船成功返回时向国人招手的图片，学生谈感受。3、读出“神五”升空时的壮观，读出对航天英雄的深情与热爱以及对飞天梦圆的无比激动与自豪的感情。4、神舟五号飞船的成功发射在中国乃至在世界载人航天史有什么重要的意义？ “神舟五号”飞船的成功发射，5、介绍“神六、神七、嫦娥一号”，中国载人航天三步走计划。四、规划明天，实现更绚烂的梦1、朗读课文最后一个自然段，说说航天人还有哪些更绚丽的梦需要实现？2、中国的航天事业还有更绚烂的梦，谁来圆梦？五、拓展延伸，感受我国航天新成就六、布置作业反思：12、种瓜得豆教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语2、读懂课文，编写阅读提纲，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。3、抓住有关语句，体会文中打比方写法的表达效果。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。教学难点：结合具体语句，体会文中打比方写法的表达效果。教学时数：两课时。 第一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课 教师板书课题：种瓜得豆二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、教师出示生字新词，学生认读识记，重点强调：玫瑰的瑰读轻声，供不应求的供读一声。3、分段开火车朗读课文，集体评议，纠错正音。4、讨论：课文主要写了哪些内容？5、给课文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。第二部分（第2-4自然段）：介绍了什么是转基因技术。第三部分（第5-10自然段）：介绍了转基因技术的应用。三、编列提纲、理清层次1、指导编写课文第二部分的阅读提纲认真默读课文第2-4自然段，弄清每个自然段的内容。想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？指名反馈，全班交流。结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。提出问题。介绍基因的作用。什么是转基因技术。2、学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。指名反馈。集体评议，达成共识。转基因技术在农业生产上的应用。（不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿）转基因在医学上的应用。（用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术）四、课堂小结种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！五、布置作业1、读读本课的生字、新词。2、熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。3、查阅资料，进一步了解转基因技术。 第二课时一、复习旧知，导入新课1、听写词语。2、回忆编写阅读提纲的方法。（通读全文，了解文主要介绍了哪几个方面的内容，每个方面又分别说了什么，按顺序用简练的语言进行概括）二、品析语句，体会写法1、读了这篇课文你学到了哪些知识？2、你觉得课文在表达方法上（叙述方法、语言表达）有什么特点值得我们学习？（打比方）3、课文运用了打比方的写法来形象地介绍深奥的科学知识，如“基因是每种植物或动物的大管家”。从课文中再找出这样的语句读一读，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。4、学生默读课文，动笔用“-”从文中找出运用了打比方写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？5、先独立找句子，再在小组内交流、介绍。6、指名反馈，全班交流，找出语句，体会写法。三、课堂小结转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。五、布置作业1、摘抄文中自己喜欢的语句。2、如果你是一位掌握了转基因技术的科学家，你会运用这项技术做些什么？板书设计：什么是转基因技术基因的作用种瓜得豆转基因技术转基因技术的应用在农业生产上应用在医学上的应用反思：13、海水为什么是蓝的教学目标：帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰 性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。教学重点：拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。教学难点：理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。课时安排：2课时教学过程第一课时一、提问引入，揭示课题二、初读课文，整体感知1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳（hu） 疚（ji）等。3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。 课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。三、默读课文，感受男孩的“好奇心”1、指名朗读18自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么？（1）抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。（2）这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。四、布置作业1、教师范写“惰、疚”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。 第二课时一、复习导入1、说说课文的主要内容。2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。1、默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？2、小组讨论。 交流汇报；探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？指读课文911自然段，理解句子；那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。 学生读句师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？学生联系上下文谈感受。 拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。 男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。A、读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。 首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。 后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散