三年级语文上册第八单元教案分析一.doc

三年级语文上册第八单元教案分析一 三年级语文上册第八单元教案分析一9 炎帝创市设计思路：本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。教学目标：1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。3. 本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。课前准备：多媒体课件教学过程：第1课时一、谈话激趣，导入新课（一）谈话。同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习炎帝创市这篇课文吧！（二）板书课题。二、理解课题，明确学习内容（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。（二）初步理解课题的意思。（展示课件第三屏）1. 师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。创：创新、创立、创造、开创、创业市：集市、超市、城市、夜市3. 学生谈谈对课题的理解。（三）初读课文，整体了解课文内容1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？ 学生各抒己见，师归纳板书。2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。3. 梳理并归纳问题。炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？（四）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。三、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词。1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。2. 同桌合作学习生字词（交流并检查）。3. 把课文读正确，读通顺，不会的字可以查字典。4. 想一想，课文讲了什么事。（二）检查自学情况。（引导学生注意听，师生共同纠正语音偏差。）（展示课件第五屏）1. 出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开火车”认读。2. 出示本课需掌握的词语认读。3. 小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。组长搜集两三种识记生字的好方法。4. 全班交流识记生字的方法。5. 指名读课文。6. 说说课文讲了什么事。四、在朗读中读懂课文（展示课件第六屏）指导朗读第1自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。（一）感悟“很久很久以前”这一语句。1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。2. 读出追忆远古时代的语气。3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。（二）体会“爱戴”的意思。1. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。2. 朗读中突出“爱戴”二字。第2课时一、再读课文，理解感知（一）引导学习第2至6自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。1.分角色朗读前24自然段：讨论（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？ （2）、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？ （3）、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？ （4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？ （5）、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？ （6）、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？2. 对比读第4自然段。（展示课件第八屏）对比“炎帝想：拿吃不完的?”与“他又转念一想：人们不清楚?”这两句话，理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过程，感受炎帝的睿智。3. 从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第56自然段，你知道了什么？ 如：（1）、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？ （2）、交换的时间定在正午的理由是什么？（1）理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。（2）小组探究： “这个好办法”指什么？要实现这个“好办法”需要解决什么问题？炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决问题的？ 引导学生感受发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生创新的意识及能力。 让学生画出思考的示意图。（二）朗读第7、8自然段，感受创市给百姓带来的方便。（展示课件第十屏）1.（1）、炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？ （2）、人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？ （3）、指导看图2，你看到了什么？ （4）、从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？边读边想象百姓交换物品的热闹场面，体会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排忧解难、创造发明的快乐。2. 结合课文，说说第2幅插图的意思。3. 同桌说说“市”的意思。二、指导书写，巩固练习（一）出示并认读13个要求会写的字。（展示课件第十一屏步骤一）（二）请学生仔细观察，说说在书写时应注意的地方（提示要写正确、规范、好看）。（三）小组交流。（四）师生共同总结。（展示课件第十一屏步骤二）1. 独体字注意要写端正。 如“余”：撇捺要交汇在竖中线处，且要舒展，竖勾也要写在竖中线上。2. 左右结构的字，注意左右的宽窄、高低。如“摆”要注意左窄右宽，“励”要注意左高右低。3. 上下结构的字，要写紧凑。（五）辅导学生练习书写。三、总结升华，交流感受（展示课件第十二屏）（一）朗读全文，说感受。可以引导学生从感受炎帝人品高尚上说；也可以从体会创造的过程，感受创造快乐上说；还可以从学习收获上说?（二）填空。 炎帝是一位（）的好帝王。（三）鼓励学生课外阅读。1. 引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中学习先人的聪明才智，而且要在阅读中感悟并传承中华的优秀文化与道德观念，弘扬民族精神。2. 介绍有关炎帝的传说故事，如神农尝百草神农发明医药神农教民耕作等。四、实践活动教学反思本节课我让学生自主、合作、探究的学习，学生在读中巩固识字，在读中理解课文，引导学生了解了炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。在读中感悟先人的智慧及创新的精神。30 “年”的来历设计思路：本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。教学目标：1. 指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。2. 本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥；要求会写的字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴；要求掌握的词语有：来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安然无恙、灯火通明。3. 在阅读中注意积累好词佳句。教学重点：指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。教学难点：理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。课前准备：1. 学生查阅与春节有关的习俗资料。2. 多媒体课件。教学过程：第1课时一、巧设悬念，导入新课提问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？（学生回答。）播放春节序曲和一组图片（展示课件第三屏）。没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？今天，就让我们一起走进“年”的来历这篇课文，从课文中去寻找答案吧！（板书课题。）二、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。1. 借助字音，自学生字。2. 同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。（二）检查学生自学生字的结果。（展示课件第四屏）1. 指名读生字，并组词。2. 多种形式认读生字。（三）指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音。（四）自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（五）同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？把它挑选出来多读几遍。三、熟读课文，理清脉络（一）选择自己喜欢的内容多读几遍。（二）小组读文，并说出自己读懂了什么。（三）全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。（展示课件第五屏）四、质疑问难，激发兴趣（展示课件第六屏）（一）启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方？（二）提出问题，梳理问题，解决问题。1. 字词的理解问题。（字词可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。）2. 课文的理解问题。（1）白胡子老人是怎样战胜年兽的？（这类有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决。）（2）白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声？（这类课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“传说”等有关词语。）3. 写作技巧方面的问题。（可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。）（三）小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇文章的金钥匙，会帮我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。让我们带着刚才提出的宝贵问题，先试着自己解决。下节课，我们继续学习这个耐人寻味的民间传说。第2课时一复习巩固回忆课文主要写了一件什么事。二、精读课文，感悟理解（一）汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课文。（二）学生根据自己感兴趣的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归纳为：（展示课件第七屏）结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）1. 年兽的样子及它对老百姓的残害。（1）引导学生观察书中的两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”。（2）边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。2. 白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。（1）引导学生观察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铄”、“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。（2）边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。（3）结合学生聆听或阅读民间传说故事的经验，谈谈对白胡子老人的认识，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民间传说故事的艺术表现形式，感悟中华文化的丰富多彩。3. 白胡子老人战胜年兽的办法。（1）、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？（2）、他的办法是怎么想出来的？（3)、从这件事，你有什么体会？4、引导学生抓住引起年兽由耀武扬威到仓皇逃跑变化的重点词语，读懂课文。5、引导学生读出语气的变化：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、紧张到战胜年兽的激动与喜悦，体会白胡子老人办法的高妙。6、小组讨论：白胡子老人为什么能撵走年兽？相机理解“安然无恙”“惊奇”等词语。从“知道”到采取相应对策，体会白胡子老人的聪明和智慧。7. 人们“过年”的喜悦。引导学生边读边想象人们过年“张灯结彩”的繁忙景象，读出人们喜悦的心情。（三）朗读全文，说说“年”的来历。（四）一年一度的新年又要到了。今年，你准备怎样过年呢？小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年！三、巩固识字，练习书写（一）出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。（展示课件第八屏）1. 左右结构的字要观察左右各部分的宽窄、长短、高低。2. 上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。3. 半包围的字如“历”“避”等，要把被包围的部分写在中间，使字端正。（二）书写练习。（三）师生评议、欣赏。四、拓展交流（展示课件第九屏步骤一）（一）提问：春节将至，你还知道哪些有关春节的习俗文化？把你查找的有关资料讲给大家听。（二）全班交流。五、总结课文是的，民间还有许许多多我们课本上很难学到的民间传说。它们有的是我们生活中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美好企盼，有的描绘了人们对未来幸福生活的憧憬?让我们寻找更多的民间传说品读吧，它将带我们步入一个更加绚丽多姿的王国。六、布置作业（一）摘抄词语，写在词语花篮