人教版小学数学一年级上册《第几》教案.doc

人教版小学数学一年级上册第几教案 1.经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.发展合作交流的意识和语言表达的能力。 教学过程 一、创设情境，感知新知 1.出示排队买票图。 2.谈话 (1)图上有几个人，他们在干什么？ (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几？ (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流) 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4? 评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。 二、进一步感悟新知 1 想想做做第3题。 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢 (1)教师读题后学生口答 (2)除了这几个问题外，还想到了什么 2.想想做做第4题。 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论) 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么？ 3.小结 几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。 评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。 三、巩固深化 1.摆一摆 (1)教师口述，学生摆放。 摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。 (2)同桌互练 2.涂一涂。 (1)独立完成想想做做第1题。 (2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同 评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。 四、应用拓展 1. 想想做做第2题(右图) 哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说) 交流得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 2.想想做做第2题(左图)。 讲述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流) 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 3.想想做做第5题。 小组讨论：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的 交流：竖着看有几层，也就是说几楼。横着看有几家，也就是说几室。 小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼?1室。 4?你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!? 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。 五、总结评价 通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。 总评 本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论